Укажите номера предложений с грамматической ошибкой диск луны был велик кроваво красный

Обновлено: 04.07.2024

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) неправильное построение предложения с косвенной речью

Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Д) ошибка в употреблении имени числительного

1) Кто бы ни изучал биографию Пушкина, подчёркивал, что его поэтический талант необычайно расцветал в осеннюю пору.

2) Поутру обои подруги отправились в институт, чтобы пересдать экзамен.

3) В одном из старинных домов, сохранившихся в центре Москвы, бывали великие русские поэты и писатели, композиторы и художники.

4) Организм человека, в котором работают сложные биохимические механизмы, требуют ежедневного поступления необходимых питательных веществ.

5) Мы взяли с собой нехитрую еду: вымоченная накануне в молоке просоленная рыба, вареная картошка, маринованные огурцы.

6) Древнегреческий философ Платон узнал об Атлантиде от своего деда Крития, который, в свою очередь, прослышал об этом от «мудреца мудрецов» Солона.

7) Незнакомец спросил у прохожего, «как мне добраться к вокзалу.»

8) Артём очень любит своего четвероногого друга, появившегося в его жизни столь загадочным образом, и позаботится о нём

9) Пьеса Горького «На дне», которая была написана в 1902 году, изображала жизнь «бывших людей».

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Пояснение (см. также Правило ниже).

А) ошибка в построении предложения с однородными членами в предложении 5 заключается в том, что в предложении есть обобщающее слово «еду», оно стоит в винительном падеже. Следовательно, и все однородные тоже должны быть в этом же падеже.

Приведём верное написание: Мы взяли с собой нехитрую еду: вымоченнУЮ накануне в молоке просоленнУЮ рыбУ, варенУЮ картошкУ, маринованные огурцы.

Пункт правила 7.6.3

7.6. ОШИБКА В ПОСТРОЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Однородными называются члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию, объединённые одинаковым отношением к одному и тому же члену предложения, связанные между собой сочинительной связью. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены: подлежащие, сказуемые, дополнения, определения, обстоятельства. Например, однородными будут определения «новый, сверхмощный компьютер» по отношению к слову «компьютер»; обстоятельства «изображали красочно, но нечётко» по отношению к «изображали».

Рекомендация от РЕШУЕГЭ: перед началом работы с этой частью задания 7 настоятельно рекомендуем прорешать задание 15 и изучить правила к нему.

ТИПЫ ОШИБОК, ДОПУСКАЕМЫХ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ

7.6.1 Однородные сказуемые имеют одно и то же зависимое дополнение.

Правило: При нормальном, правильном строении предложения от каждого из двух однородных сказуемых (первого и второго) ставится ОДИН ОБЩИЙ вопрос к общему дополнению, например:

Ребята увлекаются (чем?) и занимаются (чем?) спортом ; Герои рассказа вспоминают (о чём?) и делятся впечатлениями (о чём?) о годах юности.

Ошибка возникает, если от каждого из сказуемых задаётся РАЗНЫЙ вопрос к ОБЩЕМУ дополнению.

Пример 1: Я люблю (кого? что?) и восхищаюсь (кем? чем) своим отцом .

Сказуемые «люблю» и «восхищаюсь» имеют одно зависимое слово «отцом», которое стоит в творительном падеже. Получилось, что дополнение «отцом» верно подчинилось лишь второму сказуемому, так как глагол «люблю» требует от дополнения винительного (люблю кого? что? отца ), следовательно, данное предложение построено неверно. Чтобы правильно выразить мысль, нужно изменить предложение так, чтобы к каждому сказуемому было отдельное, подходящее по падежу дополнение, например, так: Я люблю своего отца и восхищаюсь им .

Пример 2: Герой рассказа верил (во что? чему?) и стремился ( к чему?) к своей мечте . Каждый из глаголов требует своей формы дополнения, общее слово подобрать невозможно, поэтому снова меняем предложение так, чтобы к каждому сказуемому было отдельное, подходящее по падежу дополнение, например, так: Герой рассказа верил в свою мечту и стремился к ней .

Примечание для учителей : данный тип ошибки относится к ошибкам управления. В письменных работах такая ошибка обычно допускается учащимися из-за невнимательности: первое сказуемое просто выпускается из виду, и ошибка (при указании на неё) легко исправляется. Гораздо серьёзнее проблема возникает там, где ученик не осознаёт, что от данного глагола не может быть поставлен тот или иной падежный вопрос в принципе.

7.6.2 Однородные члены связаны двойными союзами не только. но и. ; если не. то. и другими

Правило 1. В таких предложениях нужно обращать внимание на то, что части двойного союза должны соединять однородные члены одного ряда , например: Нас вдохновили не столько красочные места этого тихого города, сколько душевность его жителей. Сделаем схему предложения: не столько О , сколько О . Первая часть двойного союза: не столько, находится перед первым ОЧ, подлежащим «места» (слово« красочные» мы не принимаем во внимание), вторая часть сколько стоит перед вторым подлежащим «душевность».

Теперь «сломаем» предложение. Нас не столько вдохновили красочные места этого тихого города, сколько душевность его жителей. Первая часть союза теперь относится к сказуемому, а вторая к подлежащему. Вот этом и заключается ошибка данного типа.

Рассмотрим ещё примеры:

Пример 1: Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для его читателей . Всё верно: каждая часть стоит перед ОЧ, в данном примере перед дополнениями. Сравним с неверно построенным предложением: Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для его читателей . Части союза соединяют не однородные члены, а сказуемое и дополнение.

Правило 2. Необходимо также помнить, что части двойного союза являются постоянными, их нельзя заменять другими словами . Так, ошибочным будет предложение Купцы Строгановы не только варили соль, а также добывали железо и медь в своих землях, так как союза не только. а также нет. У союза «не только» вторая часть «но и », а не «также». Верный вариант этого предложения будет таким: Купцы Строгановы не только варили соль, но и добывали железо и медь в своих землях

Вот так можно: (в скобках приведены варианты второй части).

1) не только . но и (а и; но даже; а еще; а к тому же); не только не . но (но скорее, скорее; напротив, наоборот); а не только; 2) не то что . но (а; просто; даже, даже не); даже . не то что; даже не . не то что; даже не . тем более не;

3) мало того . еще и; мало того что . еще и; мало того; более того, больше того; хуже того; а то и.

7.6.3 В предложения при однородных членах бывает обобщающее слово.

Необходимо учитывать, что все однородные члены должны стоять в том же падеже, в котором стоит обобщающее слово.

Грамматически верным будет предложение: Я забыл обо всём: о тревогах и печалях, о бессонных ночах, о грусти и тоске. . Слово [обо] «всём» является обобщающим , стоит в предложном падеже. В таком же падеже стоят и все ОЧ.

Несоблюдение этого правила является грубым нарушением синтаксической нормы: Вскоре вельможа занялся осмотром принесённых даров: луки-самострелы, соболя и украшения .

В данном предложении обобщающее слово «даров» стоит в форме родительного падежа, а все однородные члены («луки самострелы, соболя и украшения »)— в форме именительного падежа. Следовательно, данное предложение построено неверно. Правильный вариант: Вскоре вельможа занялся осмотром принесённых даров: луков-самострелов, соболей и украшений .

7.6.5 Использование в качестве однородных членов различных синтаксических элементов предложения

Существует строгая грамматическая норма, предписывающая, какие элементы можно, а какие нельзя объединять в однородные члены.

Перечислим случаи, при которых эта норма нарушается.

Если в предложении объединяются в однородные

— форма имени существительного и неопределённой формы глагола: люблю шахматы и плавать, нравится вышивать и рукоделие, боюсь темноты и оставаться одной и аналогичные;

— разные форм именной части сказуемого: сестра была огорчена и встревоженной, она была моложе и добрая и аналогичные;

— причастный оборот и придаточное предложение: Главные герои повести — это люди, не боящиеся трудностей и которые всегда верны своему слову; Мне не нравятся люди, меняющие своё отношение и которые это не скрывают.и аналогичные;

— причастный и деепричастный оборот: Любящие свою работу и стремясь хорошо её выполнить, строители добились отличных результатов и аналогичные;

то это — грамматическая ошибка. Заметим, что такие нарушения встречаются в письменных работах очень часто, поэтому, как и всё задание 7, эта часть имеет огромное практическое значение.

Приводимые ниже типы ошибок встречались в заданиях до 2015 года.

7.6.4 При однородных членах могут быть использованы разные предлоги.

В одном ряду ОЧ при перечислении возможно использование предлогов, например: За три пребывания в Москве я побывал и в театре , и на выставке ВДНХ, и на Красной площади .Как видим, в данном предложении употребляются предлоги в и на, и это верно. Ошибкой будет использовать один и тот же предлог ко всем словам этого ряда: За три пребывания в Москве я побывал и в театре , и выставке ВДНХ, и Красной площади . Нельзя быть «в ВДНХ» и «в Красной площади.» Поэтому правило звучит так: нельзя использовать общий предлог ко всем членам ряда, если по смыслу этот предлог не подходит хотя бы к одному из ОЧ.

Пример с ошибкой: Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах. Перед словом «скверах» необходимо добавить предлог «в,» так как это слово не употребляется с предлогом «на». Правильный вариант: Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.

7.6.6 Соединение в одном ряду видовых и родовых понятий

Например, в предложении : В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты допущена логическая ошибка. «Апельсины» и «бананы» являются видовыми понятиями по отношению к слову «фрукты» (то есть общим), следовательно, не могут стоять с ним в одном ряду однородных членов. Правильный вариант: В пакете лежали сок и фрукты: бананы, апельсины.

Ещё пример с ошибкой: На встречу с известным артистом пришли и взрослые, и дети, и школьники. Слова «дети» и «школьники» нельзя делать однородными.

7.6.7 Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий

Например, в предложении Провожающие шли с сумками и печальными лицами чувствуется ошибка: не могут быть однородными «лица» и «сумки».

Подобное намеренное нарушение может выступать в качестве стилистического приёма: Не спали только Маша, отопление и зима (К. Г. Паустовский ). Когда мороз и матушка позволяли высовывать нос из дома, Никита уходил бродить по двору один (А.Н. Толстой). Только если для художественного произведения уровня Толстого или Чехова это допустимо (они же не на экзамене, они могут шутить, играть словами!), то ни в письменных работах, ни в задании 7 такой юмор не будет оценен.

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым в предложении 4 состоит в том, что подлежащее главного предложения «организм» ед. числа; следовательно, его сказуемое «требует» тоже должно быть ед. числа.

Приведём верное написание: Организм человека, в котором работают сложные биохимические механизмы, требуЕт ежедневного поступления необходимых питательных веществ.

Пункт правила 7.3.7

Подлежащее — главный член предложения , который согласуется со своим сказуемым по законам грамматики.

Подлежащее и сказуемое обычно имеют одинаковые грамматические формы числа, рода, лица, например: Мчатся тучи, вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна.

В таких случаях можно говорить о согласовании сказуемого с подлежащим. Однако соответствие грамматических форм главных членов предложения не обязательно, возможно неполное соответствие грамматических форм главных членов: Вся жизнь моя была залогом свиданья верного с тобой — соответствие форм числа, но разные формы рода; Твой удел — нескончаемые хлопоты — несоответствие форм числа.

Грамматическая связь главных членов предложения рассматривается как координация . Эта грамматическая связь более широкая и свободная в сравнении с согласованием. В неё могут вступать разные слова, их морфологические свойства не обязательно должны соответствовать друг другу.

При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда род/число подлежащего трудно определить. Рассмотрению этих вопросов и посвящён этот раздел «Справки».

3) создание условий для воспитания культуры умственного труда (развитие умения ставить цели, планировать свою работу, вооружение рациональными учебными действиями для решения грамматических задач).

Оборудование урока: классная доска (на доске записаны термины - языковая норма, орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы, грамматическая ошибка), интерактивная доска, документкамера.

Наглядность: фотографии памятников А.М. Горькому (Приложение 1), презентация по теме "Анализ содержания задания А-5 ЕГЭ по русскому языку (2006-2010гг.)"

Домашнее задание к уроку:

1) составить опорный конспект по теме "Языковые нормы",

2) выполнить задания в форме и по материалам ЕГЭ (задания в конспекте урока)

1. Приветствие.

2. Актуализация знаний учащихся.

Сегодня на уроке продолжим разговор о языковых нормах, конкретную же тему урока назовем позже.

- Что вы знаете о языковых нормах? При ответе используйте составленные вами опорные конспекты.

Задание: соотнесите название нормы с определением (задание на карточках и на интерактивной доске)

Орфоэпические нормы Нормы образования частей речи
Лексические нормы Нормы построения словосочетаний, простых и сложных предложений
Морфологические нормы Нормы употребления слов в соответствии с их лексическим значением и лексической сочетаемостью
Синтаксические нормы Нормы произношения слов

- Для чего нужно знать языковые нормы?

3. Проверка домашнего задания (с использованием документкамеры).

- Над какими языковыми нормами работали дома?

Задание 1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

Задание 2. В каком предложении вместо слова АДРЕСАТ нужно употребить АДРЕСАНТ?

1). АДРЕСАТ нового фильма - подростки и их родители.

2). Письмо долго искало своего АДРЕСАТА.

3). Все АДРЕСАТЫ своевременно получили утренние газеты.

4). АДРЕСАТ почтового отправления неверно оформил запись на конверте.

  1. интересное интервью
  2. опытные инженеры
  3. с пятистами рублями
  4. изъездит всю область

Итак, дома работали над орфоэпическими, лексическими, морфологическими нормами. Эти нормы представлены в материалах ЕГЭ по русскому языку. Задание А1 в ЕГЭ по русскому языку проверяет знание орфоэпических норм, А2 - лексических, А3 - морфологических. Какие языковые нормы представлены в заданиях А4, А5 ЕГЭ по русскому языку? (Синтаксические нормы)

4. Формулирование темы урока. Синтаксические языковые нормы.

4.1. Постановка учебных задач?

- Какие задачи Вы поставите перед собой?

- Что такое синтаксические языковые нормы?

4.2. Рассмотрим задание А-4 "Построение предложений с деепричастным оборотом".

4.3. Ознакомление с формулировкой задания в материалах ЕГЭ по русскому языку (задание размещено на интерактивной доске).

А-4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

4.4. Повторение теоретических знаний, необходимых для выполнения задания А-4.

- Что обозначает глагол? Деепричастие?

Нужно помнить, что действие, называемое с помощью деепричастия, и действие, обозначенное сказуемым-глаголом, должны относиться к одному исполнителю.

- Кто размышлял об услышанном по радио?

- Назовите грамматическую основу в предложениях.

Деепричастный оборот может употребляться и в односоставном определенно-личном и неопределенно-личном предложениях.

Пример. Опровергая общее утверждение, приведите хотя бы один довод против.

В безличном предложении деепричастный оборот может употребляться только при сказуемом, выраженном неопределенной формой глагола.

Пример. Сидя в кресле, удобно наблюдать за играющими малышами.

4.5. Составление алгоритма выполнения задания А-4.

4.6. Закрепление. Выполнить задания (задание на интерактивной доске):

- укажите грамматически правильное продолжение предложения.

  1. главная мысль определяется не сразу.
  2. учеником была дана оценка прочитанного.
  3. анализируется художественное своеобразие текста.
  4. не подменяйте оценку текста пересказом.
  1. нельзя не сказать о его странствиях по России.
  2. мне вспоминаются школьные годы.
  3. у нас возникает светлое чувство.
  4. критиком были найдены очень точные слова.

5. Проанализируем варианты заданий А5 в ЕГЭ по русскому языку (2006-2010гг.) (Презентация. Приложение 2). Обязательно обратить внимание учащихся на определение термина "грамматическая ошибка".

6. Изучение теории о видах некоторых грамматических ошибок (опорный конспект) (Приложение 3).

Задание 1: найдите в предложении грамматическую ошибку, запишите в исправленном виде (выполнение задания сопровождается показом фотографий памятников А.М. Горькому).

1). Памятники А.М. Горького можно встретить в различных городах России: Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Сочи.

2). Памятник А.М. Горького в Нижнем Новгороде является одним из самых любимых и почитаемых.

3). Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде, восхищались памятником.

4). Открытие памятника, созданного скульптором Верой Мухиной, состоялось 2 ноября 1952 года.

5). Памятник, установленный на четырехгранном постаменте, вырастающий из гранитной скалы, поднят высоко над площадью.

6). Памятник входит в число объектов культурного наследия федерального и регионального значения, расположенный в Нижнем Новгороде.

7). Об истории создания памятника можно прочитать в газете "Нижегородской правде".

Задание 2: укажите номера предложений с грамматической ошибкой, из каких произведений М. Горького взяты строки (выполнение в парах).

1). Воздух был пропитан:жирными испарениями земли, незадолго до вечера обильно смоченными дождем.

2). Диск луны был велик, кроваво-красный.

3). Всех, кто видели это, оковал страх, - впервые при них так убивали женщину.

4). Боясь чего-то, осторожный человек наступил на гордое сердце ногой.

5). Когда ее спросили, где была она, она рассказала, что орел унес меня в горы.

6). Луна освещала не только ее сухие, потрескавшиеся губы, а также заостренный подбородок и сморщенный нос, загнутый, словно клюв совы.

7). Приказывая мне молчать, старуха вдруг замолчала сама, задумалась.

8. Подведение итогов изучения материала о синтаксических нормах.

9. Проверка полученных знаний (Приложение 4). Тестирование (форма тестирования выбирается учащимися самостоятельно: компьютерное или на бумажном носителе). Самопроверка.

10. Подведение итогов урока, рефлексия.

- Достигли ли вы поставленных целей?

- Что сегодня было для вас самым главным?

- Что было самым трудным?

- Что было интересным?

9. Домашнее задание.

1. Единый государственный экзамен 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/Рособрнадзор, ИСОП - М.: Интеллект-Центр, 2006

2. Единый государственный экзамен: русский язык: контрольно-измерительные материалы: 2006-2007. - М.: Просвещение, 2007

3. Единый государственный экзамен: русский язык: контрольно-измерительные материалы: 2007-2008. - М.: Просвещение, 2008

5. Единый государственный экзамен: русский язык: контрольно-измерительные материалы: 2009-2010. - М.: Просвещение, 2010

6. Пучкова Л.И. Русский язык. ЕГЭ: сборник заданий: методическое пособие для подготовки к экзамену - М.: Издательство "Экзамен", 2008


Главная > Выпуск № 14 > Ошибка грамматическая или речевая?

Необходимость различать грамматические и речевые ошибки в творческих работах учащихся диктуется существующими нормами. Первый тип ошибок входит составной частью в оценку за грамотность, второй (как одна из составляющих) – за содержание. Во время проверки сочинений ЕГЭ (часть С) они также должны быть разграничены. Однако на практике нередко возникают затруднения в их дифференциации. Цель данной заметки – помочь учителю в определении характера названных недочетов.

Грамматическая ошибка – это нарушение структуры языковой единицы: неправильное словообразование (такого слова нет в языке); неверное образование форм слов; ошибки в построении словосочетаний и предложений. Нарушения такого рода составляют около 31% .

Грамматическая ошибка, в зависимости от ее характера, может быть допущена в слове, в словосочетании или в предложении. Для ее обнаружения не требуется контекст. В отличие от орфографической или пунктуационной, грамматическую ошибку можно обнаружить и на слух, а не только в письменном тексте, тогда как ошибку в правописании – только на письме.

Рассмотрим основные типы грамматических ошибок.

I. Ошибочное словообразование: пироженое; пондравилось; жевачка; проявил равнодушество.

II. Ошибки в образовании форм разных частей речи:

1) имен существительных (род; формы именительного и родительного падежей множественного числа; склонение несклоняемых существительных): где второй тапок? мое день рожденье; наши инженера; настоящих дружб мало; катались на понях;

2) имен прилагательных (двойная сравнительная или превосходная степень): менее удачнее; самый красивейший фонтан; более привлекательнее;

3) имен числительных (неправильное образование падежных форм количественных числительных; ошибки в употреблении порядковых и собирательных числительных): свыше восемьсот метров; семеро лыжниц; на странице тридцать восемь;

4) местоимений: до скольки часов занятия? с ихними соседями; евонная книга;

5) глаголов: ложат стены; хочем есть; стеру с доски; чишет пять раз подряд; захлапывать дверь; ехайте прямо; завтра буду прибираться (стираться); сюда же относится нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм в предложении: Когда наступил декабрь, погода резко изменяется.

6) причастий (у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и невозвратные формы): каждый, напишущий реферат, получит зачет; тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание; изучил всю имеющую информацию; войска, сражающие с неприятелем;

7) деепричастий: шел, озирая по сторонам; приложа мазь к ране; купивши сервиз;

Ш. Синтаксические ошибки – нарушения в построении словосочетаний и предложений:

1) ошибки в управлении: описывает о сражении; жажда к власти; не дождусь до отъезда;

2) в согласовании: молодежь стремятся учиться; народ полагают, что жизнь лучше не станет; с группой туристов, увлекающимися сплавом по горным рекам;

3) двойное подлежащее: Это состояние, оно необходимо для разработки роли;

а) как однородные употреблены член предложения и придаточная часть: Хочу показать значение спорта и почему я его люблю;

б) при двух глаголах-сказуемых есть общее дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из них: Мы помним и восхищаемся подвигами героев;

в) неточное использование двойного союза: Как старики, а также и дети были эвакуированы первыми (надо: как…, так и…). Я не только готовился самостоятельно, а также посещал факультатив (не только…, но и…);

5) в употреблении причастных оборотов: Между записанными темами на доске разница невелика;

6) деепричастных оборотов: Покатавшись на катке, у меня болят ноги. А затем, готовясь к экзаменам, его словно подменили.

7) в построении сложных предложений (искажение союзов; употребление двух подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных придаточных): Прозвенел звонок, то нужно собираться домой. Все стали хвалить выступающих, что как будто те были настоящими артистами. Он сказал то, что не знал про этот случай. Я слышала, что ты просила передать мне, что скоро приедешь.

8) нарушение границ предложений: 1.Когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали облака. 2. Я налил ежу молока в блюдце. И положил ежа в коробку.

Однако следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно расчленяет предложение для придания ему большей выразительности или выделения мысли: Сама мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит моим убеждениям.

9) смешение прямой и косвенной речи: А.С. Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой пробуждал.

Речевые ошибки – это ошибки, связанные с нарушением требований правильной речи. Причиной их является бедность словаря учащихся, невыразительность речи, неразличение паронимов, несоблюдение лексической сочетаемости слов, речевые штампы и др. С точки зрения грамматики нарушений нет, все формы слов, синтаксические конструкции соответствуют языковой норме, однако в целом текст работы свидетельствует о бедности речи ученика.

1) Употребление слов в несвойственном им значении: Пафосом его творчества является смех – грозное оружие писателя. Монолог ветра и дерева…

2) тавтология (повторение однокоренных слов в одном предложении): Противник приближался все ближе. По названию улицы был назван молодой район города. Писатель ярко описывает события Великой Отечественной войны.

Следует заметить, что употребление однокоренных слов в одном предложении может быть вполне допустимым. В русском народном языке существует ряд выражений типа: всякая всячина, шутки шутить, делать свое дело, ревмя реветь, воем выть, стоном стонать. Не то стоя простоять, не то сидя просидеть, не то лежа пролежать. (пословица)

Многие из них уже стали фразеологизмами или приближаются к ним. В художественных произведениях автор может сознательно прибегнуть к тавтологии:

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. (А.С. Пушкин)

Я желаю тебе и себе больше гордости, меньше гордыни. (К. Ваншенкин)

3) плеоназм (скрытая тавтология): основной лейтмотив его творчества; приглашаем встретить новогодние праздники вдали от стуж, вьюг и холодов; специфическая особенность творчества; коллеги по работе;

4) смешение паронимов: представители высшего света вели праздничную жизнь; после ссоры между соседями установились вражеские отношения; это блюдо очень сытое;

5) нарушение лексической сочетаемости: кругом злорадствует голод, разруха; ухудшился уровень жизни населения;

6) пропуск нужного слова (или речевая недостаточность): здесь мы нарушаем конкретно; забил уже на третьей минуте;

7) речевые штампы: теперь поговорим по отоплению; в летний период мы любим отдыхать на море; экзамен может проводиться по завершении освоения предмета;

8) диалектные, просторечные, жаргонные слова: он привык жить на халяву; выглядела она классно; в образе Хлестакова Гоголь показал жуткого нахала, который безбожно врет и хватает взятки;

9) смешение лексики разных исторических эпох: Марья Кирилловна и князь поехали венчаться в загс. Лиза служила домработницей у Фамусова;

10) неоправданный повтор одинаковых слов в рядом стоящих предложениях (обычно это глаголы движения, бытия, говорения): Мальчик был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан. И были на нем поношенные штаны. А солдатские сапоги были почти новые.

Такой недочет следует отличать от повтора как стилистического приема, что активно используют поэты и писатели:

Не бывает напрасным прекрасное.
Не растут даже в черном году
Клен напрасный, и верба напрасная,
И напрасный цветок на пруду. (Ю. Мориц)

Лениво дышит полдень мглистый,
Лениво катится река.
И в тверди пламенной и чистой
Лениво тают облака. (Ф. Тютчев)

11) неудачное употребление личных и указательных местоимений как средства связи предложений (в результате чего создается двусмысленность): Не давай служебную машину жене. Она может попасть в аварию. - Мы посмотрели фильм в новом кинотеатре. От него у нас осталось хорошее впечатление.

12) неудачный порядок слов: Добролюбов купцов из пьес Островского назвал представителями «темного царства». Прелюдию и ноктюрн для левой руки Скрябина исполнила Маргарита Федорова.

Чтобы удобнее было пользоваться классификацией указанных ошибок, представим их в сокращенном виде на таблице:

Грамматические ошибки Речевые ошибки
1) ошибочное словообразование: удовольство жить; бодровство; посигновение на жизнь; 1) употребление слова в несвойственном ему значении: В аллергической форме Горький рассказывает нам о Буревестнике.
2) ошибки в образовании форм слов: нет местов; более строже; пятиста рублей; подождя; ихний; 2) нарушение лексической сочетаемости: дешевые цены; он постоянно пополняет свой кругозор;
3) нарушение видовременной соотнесенности глаголов: сидела за столом и не разговаривает со мной; 3) тавтология: Все были настроены на деловой настрой. Рост преступности вырос на пять процентов.
4) ошибки в согласовании и управлении: из прочитанного мной части романа; 4) плеоназм: коллеги по работе; пернатые птицы;
5) нарушение согласования подлежащего и сказуемого: Человечество борются за мир. Молодежь в автобусе толкаются и шумят. 5) неоправданные повторы слова в рядом стоящих предложениях: Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес. Ребята пошли в лес по полевой дороге.
6) ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов: Катаясь на санках, у меня заболела голова. Читая книги, жизнь становилась разнообразнее. 6) Неудачное употребление личных и указательных местоимений, создающее двусмысленность: На голове у девушки шляпка. Она выглядит кокетливо.
7) ошибки в построении сложных предложений: Перед тем чтобы ехать, мы отправились на реку. 7) употребление слова иной стилевой окраски: Чтобы травить Ленского, Онегин ухаживает за Ольгой.
8) смешение прямой и косвенной речи: Губернатор сказал нефтяникам, что мы ценим ваш вклад в экономику области. 8) смешение лексики разных исторических эпох: Герасим вернулся в деревню и стал работать в колхозе.

1. Найдите в предложениях грамматические ошибки и определите их тип.

1. Бревна были тяжелые, поэтому их ложили на палки и несли.

2. Авария произошла на пятисот одиннадцатом километре от Москвы.

3. Руководство организации надеется, что таким образом они могут остановить рост очереди в детские сады.

5. Писав отзыв, Искандер употребил риторический вопрос.

6. Эти планы нуждаются и заслуживают всяческой поддержки.

7. Но отец отвечал, что ты еще мал для такой работы. Пылкие речи Чацкого обращены к дворянству, которые не хотят и даже боятся изменений.

8. Теперь способы очистки воды становятся более совершеннее.

10. Поднявшись на свой этаж, у нашей квартиры была открыта дверь.

12. Сыновья Тараса слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе.

2. Найдите речевые ошибки, определите их тип.

2. Хлестаков сел в бричку и крикнул: «Гони, голубчик, в аэропорт!»

3. Л.Н. Толстой все глубже и глубже проникает в глубь своей проблемы.

4. Маша очень любила свою сестру. Она была добрая, заботливая.

6. У расточительного хозяина всякой вещи найдется применение.

9. Художник изобразил букет сирени. Он хорошо изобразил буйство красок у сирени. Сирень изображена на зеленом фоне.

10. Троекуров был хотя и не глуп, но немного с приветом.

11. Премьер-министра охраняют порядка двухсот стражей порядка.

12. Успех пришел не сразу. Этому сопутствовали долгие годы.

3. Укажите номера предложений с грамматическими ошибками.

2. Когда Онегин ушел, Татьяна пишет ему послание. Которое пышет жаром любви.

4. Зеркальный карп разводится в прудах. Если пруд плохой, то его подкармливают.

5. Наш праздник начнется с чтения пасторали «Пастух и пастушка», написанного Астафьевым.

6. Родители Ильи Муромца были простыми колхозниками.

7. Игрок, который играет в команде «Зенита», получил замечание судьи.

8. Когда у него спросили, что какой твой любимый герой, он ответил, что еще не знает.

9. Если весной пойти в лес, то можно даже услышать, как лопаются почки и радостное чириканье птиц.

11. Катерина рассказывает о своей жизни в доме матери Варваре.

12. Профилактика предупреждения преступлений – наша главная задача.

4. Укажите номера предложений с речевыми ошибками.

1. В двухтысячном десятом году лето было засушливым.

2. Пушкин рос и воспитывался няней Ариной Родионовной.

3. Надо устранить все причины, тормозящие подъему производства.

4. Из путешествия мы привезли много памятных сувениров.

5. Прошли те времена, когда капиталисты безнаказанно грабили другие народы, разыгрывали кровавые бойни.

6. Тяжелое впечатление на него оказала карикатура и разговор с Коваленко.

7. За использование этими сервисами не взимается никакой дополнительной платы.

8. Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.

9. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не обиделся, а только велел снять с него шкуру.

10. Однако вратарь ни подтвердить, ни опровергнуть эту информацию отказался.

5. Укажите номера предложений, в которых допущены два разных недочета.

1.Но, встретившись с Наташей, мысли Болконского снова вернулись к жизни.

2.На совещании обсудили, что нужно сделать в ближайшую перспективу.

3. Эта работа ведется не для галочки, а для того, чтобы обеспечить нормальную работу городского транспорта.

4.Старую больную лошадь вела санитарка; она спотыкалась на каждом шагу.

5.Пугачев мне понравился как крутой и хороший возглавитель бунта.

6.В текущем году наша лаборатория успешно работает над выведением новых сортов элитарной пшеницы.

7.Выражаю свою глубокую благодарность библиотекарше, помогшей мне подобрать литературу к реферату.

8.Автор «Слова» упрекает князей в том, что «вы своими крамолами начали наводить поганых на землю русскую».

10.О фамилии Н. Зимятова с восхищением произносят его друзья, который завоевал три золотые медали.

11.Солнце показалось из-за леса и освещает верхушки деревьев.

12.В этом квартале основное внимание было обращено физической подготовке.

1. Глагола ложили нет; этот глагол употребляется только с приставками, или надо употребить слово клали.

2. В порядковых числительных склоняется только последнее слово: на пятьсот одиннадцатом.

3. Слово руководство надо заменять местоимением оно, а не они.

4. Слово качели имеет форму только множественного числа.

5. Ошибка в употреблении деепричастия: нет формы писав.

6. У глаголов общее дополнение, но они по-разному управляют существительным; получилось словосочетание нуждаются поддержки.

8. Употреблена двойная сравнительная степень прилагательного; надо сказать: более совершенными или совершеннее.

9. Нарушение видовременной связи: светит и пели; надо: светит и поют.

10. Ошибка в употреблении деепричастного оборота. Надо: Когда мы поднялись на свой этаж…

11. Разорван причастный оборот. Надо: плывущие по воде бревна.

12. Придаточное определительное предложение должно стоять сразу после определяемого слова: Сыновья Тараса, которые учились…

1. Плеоназм: заранее предвидели; слово заранее – лишнее, так как предвидеть – это предполагать заранее.

4. Местоимение она может относиться и к Маше, и к сестре; возникает двусмысленность.

5. Вместо бережный надо было употребить слово бережливый.

6. Слово расточительный употреблено неверно; надо – рачительный.

7. Неправильное употребление фразеологизма. Раны можно бередить, а не теребить.

8. Нарушение сочетаемости слов: благосостояние может повышаться, а не увеличиваться.

10. Употребление разговорно-просторечного слова с приветом неуместно в данном стиле.

12. Нарушение лексической сочетаемости слов: не сопутствовали, а предшествовали.

1.Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена по русскому языку / И.П.Цыбулько, В.Н.Александров, Ю.Н.Гостева и др. – М.: ООО «ТИД» «Русское слово – РС», 2009.

2.Иванова Т.Б., Баженова Е.А., Дускаева Л.Р. Орфографические, пунктуационные, речевые нормы русского языка в таблицах и тестах: Учебное пособие. Перм. ун-т. – Пермь, 2000.

3) Блок хотел, чтобы все его творчество рассмат­ривалось как единый роман в стихах.

4) Благодаря этого влияния, Пьер Безухов счи­тает себя учеником Баздеева.

5) Дополнительный материал я не только брал из учебной литературы, но и из газет и журналов.

6) В картине Сурикова «Боярыня Морозова» от­разился один из сюжетов истории раскола.

7) По приезде в город мы первым делом отпра­вились в гостиницу.

8) Поднимаясь по лестнице, мне показалось, что на площадке кто - то есть.

9) Вам нужно немедленно оплатить за телефон­ные переговоры.

10) Музей - квартира М.

А. Булгакова приобрел личные вещи писателя.


Ошибка присутствует в данных предложениях : 2, 4, 5, 7, 8, 9.


Tanyanovikova2013 30 окт. 2020 г., 11:49:04 | 5 - 9 классы

Никто не хотел возвращаться в город?

Никто не хотел возвращаться в город.

Скажите грамматическую основу.

И определите вид предложения( назывное определьно или неоприделенно личное).


Natali2407 19 нояб. 2020 г., 20:08:01 | 5 - 9 классы

1. Найдите ошибку в образовании формы слова?

1. Найдите ошибку в образовании формы слова.

1) удивиться чуду 3) из всех кушаньев

2) гордилась дочерями 4) двумястами тридцатью граммами 2.

Укажите предложения, в которых не нарушены нормы управления.

1) В сентябре коллективом учащихся, учителей и родителей приняты поправки к Уставу гимназии, согласно которых учебный год будет разделён на триместры.

2) Пушкин описывает пугачёвское восстание и критически высказывается о нём.

3) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

4) Образ Кутузова появляется в романе Толстого, который восхищается и обдумывает его.

3. Укажите предложения, в которых нарушены нормы согласования.

1) Образ поэта - пророка, созданный А.

С. Пушкиным, определил и его собственную жизнь.

2) Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на стоящих в стороне возы с домашней утварью.

3) Александр Николаевич Островский был известнейшим драматургом, показавшим в своих пьесах мир купеческой Москвы.

4) В мэрии состоялось обсуждение планов, касавшихся реконструкции старых зданий в центре Москвы.

4. Какие два словосочетания синонимичны по значению?

Запишите их номера.

1) заливать берег 3) залив реки

2) береговая служба 4) речной залив.


Zahardubynin 22 мая 2020 г., 16:22:06 | 10 - 11 классы

Нарушение построения предложений с однородными членами?

Нарушение построения предложений с однородными членами.

Надо найти ошибку и написать какова она вида.

1) Побывали не только в Москве, а также в Санкт - Петербурге 2) Дополнительный материал я не только брал из учебной литературы, но и из газет и журналов.


Masha20031979 23 мар. 2020 г., 06:07:47 | 10 - 11 классы

Укажите предложение с грамматической ошибкой Писатель должен показывать жизнь такой, какая она есть?

Укажите предложение с грамматической ошибкой Писатель должен показывать жизнь такой, какая она есть.

Мцыри, живя в монастыре, мечтал о родине.

Глядя на эту картину, у нас сжимается сердце.


Ксюшенька10000 16 авг. 2020 г., 01:16:25 | 5 - 9 классы

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы употребления однородных членов) 1)Тютчев тонко чувствовал красоту природы и писал о ней?

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы употребления однородных членов) 1)Тютчев тонко чувствовал красоту природы и писал о ней.

2) Рассказы могут создаваться не только в письменной, но и в устной форме.

3) Мемуары знакомят нас с эпохой и дают полное представление о том или ином писателе.

4) Образ Кутузова появляется в романе Толстого, который восхищается и обдумывает его.


Поставьте правильно запятые : толстый и неповоротливый Пьер Безухов казался смешным?

Поставьте правильно запятые : толстый и неповоротливый Пьер Безухов казался смешным.


Создать образ и укажите По каким признакам вы считаете человека красивым?

Создать образ и укажите По каким признакам вы считаете человека красивым.


KroOLaraKRJEI 18 мая 2020 г., 21:05:06 | 10 - 11 классы

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками?

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Я ещё не решил, что буду ли поступать в этом году в университет.

Г. Паустовский интересовался и посвятил природе Мещёрского края своё творчество.

3) График проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен вопреки указания директора.

4) Группа популяций разных видов, населяющие определённую территорию, образует сообщество.

С. Пушкин в романе в стихах «Евгении Онегине» рисует картины жизни Петербурга и Москвы.

6) Те, кто читал роман Л.

Н. Толстого «Война и мир», помнит описание Бородинского сражения.

7) Все, кто в других странах любит русскую культуру, знали имена великих поэтов и писателей – Пушкина, Тургенева, Достоевского, Толстого.

8) Как хозяева, но и гости были рады встрече с известнейшим поэтом.

9) Вопреки предсказания моего спутника, погода прояснилась.


Много балов?

Подготовьте, используя дополнительную литературу, реферат по творчеству своего любимого писателя.


Splyunga 21 февр. 2020 г., 20:03:52 | 10 - 11 классы

В каком предложении нет грамматических ошибок А?

В каком предложении нет грамматических ошибок А.

Для совершенствования мастерства спортсменов решено проведение дополнительных соревнований.

Б. После дезинфекции мертвые насекомые собираются с соблюдением мер предосторожности.

В. Многие подростки и взрослые восхищаются от фильма "Ночной дозор".

Г. Вам нужно немедленно оплатить телефонные переговоры.

На этой странице сайта вы найдете ответы на вопрос Укажите номера предложений с грамматической ошибкой?, относящийся к категории Русский язык. Сложность вопроса соответствует базовым знаниям учеников 10 - 11 классов. Для получения дополнительной информации найдите другие вопросы, относящимися к данной тематике, с помощью поисковой системы. Или сформулируйте новый вопрос: нажмите кнопку вверху страницы, и задайте нужный запрос с помощью ключевых слов, отвечающих вашим критериям. Общайтесь с посетителями страницы, обсуждайте тему. Возможно, их ответы помогут найти нужную информацию.

Читайте также: