Печатаем на компьютере логоритмика
Обновлено: 05.07.2024
Логоритмикой называют комплекс терапевтических упражнений, в который включены элементы нейрогимнастики. В ходе занятий малыши выполняют различные речевые упражнения с использованием движений, слов, музыки. Цели и задачи логоритмики – помочь детям преодолеть нарушения речи, научить их основным танцевальным движениям и развить музыкальный слух.
В каких случаях стоит прибегнуть к методу?
Логоритмика положительно сказывается на развитии всех детей, которые находятся в стадии активного освоения речи (2,5-4 года). Но в первую очередь ее рекомендуют тем, у кого отмечаются:
- дизартрия, задержка речевого развития, нарушения в произношении отдельных звуков;
- заикание или наследственная предрасположенность к его развитию;
- слишком быстрая, прерывистая или чересчур медленная речь;
- нарушения координации движений, моторики.
Логоритмика благотворно сказывается на развитии ослабленных, часто болеющих детей.
В каком возрасте можно начинать занятия логоритмикой?
Чем раньше, тем лучше. Оптимальный возраст – 2,5-3 года, когда малыш уже может самостоятельно петь и выполнять движения. Но можно начать занятия и раньше – логоритмика адаптируется под возраст ребенка. Если малыш еще слишком маленький, чтобы понимать указания педагога, выполнять движения и пропевать текст ему помогают мама или папа.
Какие технологии и задания используются в логоритмике
- Пальчиковая гимнастика – стихи и песни, которые сопровождаются движением рук. Нацелены на развитие мелкой моторики, выразительной и плавной речи, речевой памяти и слуха.
- Музыкально-ритмические и музыкальные игры. Помогают развивать речь, внимание, чувство ритма, умение ориентироваться в пространстве.
- Вокально-артикуляционные упражнения и логопедическая гимнастика. Укрепляют мышцы артикуляционных органов, развивают их подвижность.
- Занятия по развитию певческих данных – фонопедические упражнения, чистоговорки. Учат различать похожие звуки, используются для коррекции звукопроизношения, укрепления гортани, формирования правильного речевого дыхания.
- Занятия по развитию словотворчества. Расширяют активный словарный запас ребенка.
- Коммуникативные танцы и игры. Этот вид занятий в логоритмике развивает ассоциативно-образное мышление и эмоциональную сферу, формирует у малыша позитивное самоощущение, учит невербальному общению.
- Занятия, направленные на развитие общей моторики. Совершенствуют мышечно-двигательную активность и улучшают координацию движений.
- Упражнения, направленные на развитие мимики.
8 правил проведения занятий
Можно ли заниматься логоритмикой дома? Как проводить занятия?
Можно и даже нужно проводить такие занятия дома, но только в дополнение к логоритмике со специалистом в детском саду или центре развития. Специально обученный человек может правильно выстроить программу упражнений, скорректировать ее, если что-то идет не так. С посторонними людьми дети более дисциплинированны, многие занимаются в группе более охотно.
Где пройти обучение?
В АНО ДПО ««Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения» можно пройти программу повышения квалификации:
Для развития речи и ее коррекции часто используют логоритмику.
Что же такое логоритмика для детей?
Как надо проводить занятия?
Как подобрать логоритмические упражнения?
В этой статье содержатся ответы на эти и другие вопросы.
Что такое логоритмика
Логоритмика — это игровой метод работы с детьми, в котором сочетаются музыка, движения и слова стихотворений или песенок.
Логоритмические занятия включают в себя:
- ходьбу или марширование под музыку;
- игры для развития дыхания;
- упражнения для артикуляции;
- ритмические задания;
- речевые упражнения;
- пальчиковые игры.
Цели и задачи логоритмики
Главная цель логоритмики — развитие речи ребенка и устранение речевых нарушений.
Для этого логоритмические упражнения включают в себя такие задачи:
- развить чувство ритма и такта;
- научить правильному речевому дыханию;
- улучшить общую и мелкую моторики;
- развить внимание, память и слуховое восприятие;
- включить в речь ребенка мимику и жесты;
- научить плавности произнесения слов и фраз.
Связь моторного и речевого ритмов
Логопеды считают, что движение и речь тесно связаны между собой. Точнее — моторный и речевой ритмы.
Ритмичные движения легко запомнить и воспроизвести их “на автомате”.
А их моторный ритм связан с темпом произнесения слов (речевым ритмом).
То есть, если научить ребенка ритмично двигаться и произносить слова в нужном темпе, он сможет так же размеренно и спокойно говорить в обычной жизни.
Виды упражнений
Логоритмические упражнения довольно разнообразны.
Занятие можно строить так, чтобы чаще использовать те игры, которые помогут в коррекции речевой проблемы.
Например, если ребенок заикается, следует добавить в занятие побольше упражнений для дыхания, темпа и ритма. А если малышу не дается произнесение каких-то звуков, стоит сделать упор на артикуляционные упражнения и упражнения для коррекции звукопроизношения.
Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции
Эти упражнения развивают силу голоса, улучшают артикуляцию и учат правильному дыханию для плавной речи.
“Подуем на плечо”
Подуем на плечо (голова прямо — вдох, голова повернута — выдох).
Подуем на другое (аналогично дуют на другое плечо).
Нам солнце горячо
Пекло дневной порою (поднимают голову и руки вверх, дуют через губы).
Подуем и на грудь мы (дуют на грудь)
И грудь свою остудим.
Подуем мы на облака (опять поднимают лицо и дуют)
И остановимся пока.
Потом повторим все опять —
Раз, два, три, четыре, пять (маршируют на месте).
Для развития артикуляции подойдет такое упражнение:
“Рыжик”
Раз-два-три-четыре-пять
Будем с Рыжиком гулять! (маршируют)
Раз-два-три-четыре
Рот откроем мы пошире (широко раскрывают рот)
Пожевали, (жевательные движения)
Постучали (стучат зубами)
И с котенком побежали (двигают языком вперед-назад).
Кот снежинки ртом ловил, (ловят ртом воображаемые снежинки)
Влево, вправо он ходил. (двигают языком вправо-влево)
Скучно Рыжику, ребятки,
Поиграем с ним мы в прятки (закрывают ладошками глаза, прячутся).
Для развития силы голоса можно использовать такой прием:
- петь тихо, как мышки, или говорить громко, как слоники.
- говорить тихо, как маленькая собачка, или громко, как большая собака (следите, чтобы ребенок говорил громко, но не кричал).
Упражнения на активизацию внимания и памяти
Такие упражнения учат переключать внимание. Также они развивают зрительную, двигательную и слуховую памяти.
“Самый внимательный”
Для игры потребуется бубен (или барабанчик, погремушка). Ребенку нужно топнуть ногой, если бубен звучит громко. Если же он звенит тихо — надо просто стоять на месте.
“Печатная машинка”
Здесь требуется одновременно выполнять движения руками и ногами. Исходная позиция — ноги вместе, руки на поясе. На счет раз нужно прыгнуть и развести ноги в стороны. Счет два — ударяют руками по коленям. Счет три — щелкают руками в стороны. Счет четыре — хлопают ладонями перед грудью.
Делайте упражнение вместе с ребенком, пусть он вначале повторяет за вами. Если ребенку тяжело выполнять сразу комбинацию на четыре счета, попробуйте упростить упражнение и вначале делать на два счета.
Речевые упражнения без музыкального сопровождения
В таких упражнениях дети ритмично проговаривают текст, сопровождая его действиями. Это позволяет научиться координировать речь с движениями или жестами.
“Как на горке”
Как на горке снег, снег, (показывать руками «горку»)
Снег, снег, снег, снег. (двигать руками, перебирая пальцами)
И под горкой снег, снег, (показывать руками «под горкой»)
Снег, снег, снег, снег. (двигать руками, перебирая пальцами)
А под снегом спит медведь. (сначала ладошки под щечку, а потом изобразить ушки медведя)
Тише, тише, не шуметь (пальчик ко рту, грозить пальчиком).
“Мы капусту режем”
Мы капусту режем, режем (движения прямыми ладошками вверх-вниз).
Мы морковку трем, трем (потереть кулачок о кулачок).
Мы капусту солим, солим (поочередное поглаживание подушечек пальцев большим пальцем).
Мы капусту жмем, жмем (сжимать и разжимать кулачки).
Ритмические упражнения
В этих упражнениях дети ударяют ладонями по коленкам или по бубну в определенном ритме (например,четвертными — медленно, или восьмыми — более быстро и т.д.).
Такие игры учат чувствовать ритм в музыке, движениях и словах.
С барабаном ходит Ежик. Бум-бум-бум! (на слова “Бум-бум-бум” равномерно ударяют ладонями по коленям).
Целый день играет ежик: Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами..Бум-бум-бум!
Ежик в сад забрел случайно. Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он. Бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл он. Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались, Бум-бум-бум!
И удары раздавались: Бум-бум-бум!
Ой, как зайчики струхнули! Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули! Бум-бум-бум!
“Туки-ток”
Туки-ток, туки-ток! (ударять кулаком о кулак четвертями)
Так стучит молоток.
Туки-туки-туки-точки! (восьмыми стучать кулачками по бедрам)
Застучали молоточки.
Развитие чувства темпа
Такие упражнения учат чувствовать темп в музыке. Это поможет ребенку контролировать темп своей речи.
“Поезд”
Нужно топающим шагом двигаться по комнате, ускоряя и замедляя движение в соответствии с темпом музыки. При этом руки, согнутые в локтях (пальцы сжаты в кулачки), делают одновременные круговые движения.
Возвращается наш поезд.
Машинист в нем — Дед Мороз.
Много он зверюшек разных
К нам домой сейчас привез.
“Ноги и ножки”
Участникам надо двигаться по кругу. Под медленную музыку идут не спеша, высоко поднимая колени. Когда мелодия зазвучит в быстром темпе, нужно двигаться мелкими топочущими шагами.
“Самолет”
Участники под быструю музыку бегут друг за другом по комнате, изображая самолеты. Руки подняты в стороны, как крылья самолетов. Когда музыка замедляется, надо опустить руки и перейти на ходьбу.
Пальчиковые игры
Эти игры развивают речь через мелкую моторику рук. Для выполнения упражнений можно использовать небольшие предметы — мячики, палочки, карандаши и т.д.
“Осенний букет”
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем листья собирать (сжимать и разжимать кулачки).
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба (загибать поочередно пальцы: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец)
Мы соберем, (сжимать и разжимать кулачки)
Маме осенний букет отнесем (вытянуть вперед ладошки).
“Кулачки”
Как сожму я кулачок, (сжать руки в кулачки)
Да поставлю на бочок, (поставить кулачки большими пальцами вверх)
Разожму ладошку, (распрямить кисть)
Положу на ножку. (положить руку на колено ладонью вверх)
Тук-тук!
Тук-тук-тук. (три удара кулаками друг о друга)
— Да-да-да. (три хлопка в ладоши)
— Можно к вам? (три удара кулаками друг о друга)
— Рад всегда! (три хлопка в ладоши)
“Птичка”
Птичка, птичка,
На тебе водички («звать» птичку, помахивая кистью одной руки к себе, другую ладошку сложить чашечкой).
Спрыгни с веточки ко мне,
Дам я зернышки тебе («сыпать корм» одной рукой на ладошку другой).
Клю-клю-клю… (стучать указательными пальцами по коленям в разных ритмах).
Упражнения на развитие мимики
Эти упражнения улучшают подвижность губ и мышц лица для выразительной мимики.
“Мышки”
Взрослый и ребенок — это мышки. Взрослый активно проигрывает сценку, изображая происходящее не только движениями, но и мимикой. Ребенок повторяет.
Мышке надо идти тихо-тихо, чтобы кошка не услышала. Остановились, прислушались, пошли дальше. Принюхались, улыбнулись: запахло сыром – “побежали” в кладовку. Откусили по кусочку сыра. Как вкусно! Услышали, как крадется кошка. Испугались, побежали. Прибежали в норку. Улыбнулись. А теперь и мы улыбнёмся друг другу.
“Медвежата”
Участники воображают, что они медвежата. Медвежата идут по лесу, переваливаются. Увидели пчелиные ульи – улыбнулись, облизнулись. Очень захотелось меда! Подошли поближе, но тут налетели пчелы. Медвежата нахмурились, стали отмахиваться от пчел, ведь они больно кусаются. Побежали скорее от опасного места. Вздохнули облегченно: убежали от пчел. Улыбнулись друг другу.
Артикуляционные упражнения
Такие упражнения нужны, чтобы развивать подвижность языка, губ и челюсти. Их выполняют примерно по 5-7 раз.
“Подуем на чай”
Нужно вытянуть губы вперед трубочкой, как при звуке “у”, и выдохнуть долгой струей.
“Вкусное варенье”
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз. Затем втянуть язык в рот, к центру нёба. Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не натягиваются на зубы, нижняя челюсть должна быть неподвижной.
“Язычок”
Просыпается язык,
Долго спать он не привык.
И спросил у подбородка:
“Эй, какая там погодка?”
Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз, к подбородку. Затем убрать язык в рот.
Упражнения на развитие фонематического восприятия
Цель этих игр — научить ребенка различать определенные звуки, а также развивать слуховое внимание.
“Что звенит?”
Взрослый показывает деревянные, металлические ложки, погремушки, колокольчик. Затем он предлагает послушать, как звучат эти предметы. Потом, спрятав их, нужно позвенеть этими предметами по очереди. Ребенку надо узнать, какой это звук, и назвать этот звучащий предмет.
“Услышишь — хлопни”
Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши. Для начала можно попробовать выполнять это упражнение с открытыми глазами.
Детям постарше подойдет такой вариант:
“Выдели слово”
Пусть ребенок топнет ногой или ударит по коленкам, когда он услышит слово с заданным звуком.
Коррекция звукопроизношения
Такие упражнения позволяют научиться четко проговаривать звуки и “автоматизировать” их произношение.
“Путешествие”
Мы на машину сядем и заведем мотор.
Повезет машина нас за большой забор (надо имитировать звук «р» вибрацией губ одновременно со звуком голоса).
На машине ехали, город весь проехали.
Проезжали косогор – у нее заглох мотор (ребенок замолкает).
Полетит наш самолет, к облакам нас унесет.
С ветерком там поиграет и на землю всех вернет (нужно тянуть гласный «у» с выдуванием воздуха через вытянутые трубочкой губы. При этом высота звука волнообразно изменяется — вверх и вниз).
Поезд подает сигнал – он стоять уже устал (ребенок тянет «ту-ту-у-у»).
Набирает поезд ход ( произнести «чух-чух» с ускорением или замедлением темпа),
Свою песенку поет (прошипеть на выдохе «пш-ш-ш»).
На лошадке верхом все поскачем мы потом, (щелкать языком, изменяя форму губ – вытягивать трубочкой и растягивать в улыбке),
Звонко цокают копытца, не пора ль остановится? Тпру-у-у!
“Ложки”
Нужно стучать ложками, при этом произнося стихотворение.
Кто на ложках так играет, кто на ложках так стучит?
Наша Лера выступает, отбивает Лера ритм!
Ла-ла-ля, ло-ло-лё, лу-лу-лю, лы-лы-ли, лэ-лэ-ле. (Первые два слога произносятся тихо, а третий-громко)
Рекомендации по проведению занятий
- Логоритмикой нужно заниматься около двух раз в неделю. Если у ребенка есть проблемы с речью, то нужно заниматься в два раза чаще.
- Чтобы заинтересовать малыша, стоит использовать яркие картинки и игрушки.
- Занятия должны приносить положительные эмоции. Поэтому нельзя кричать на ребенка или сердиться, если у него что-то не получается. Наоборот, он должен чувствовать поддержку.
- Если упражнение не получается, следует отложить его на некоторое время.
- Для занятий нужна разнообразная музыка. Это могут быть и веселые детские песенки, и звуки природы, и классика (вальс, марш и т.д.).
- Кроме музыки, для упражнений могут понадобиться: куклы, игрушки, куклы-рукавички, деревянные ложки или палочки, кубики, кольца от пирамидки, колокольчики, бубен, погремушки, мячики и т.п.
- Необходимо проговаривать слова стихотворения или песенки в медленном темпе. Это нужно затем, чтобы ребенок успевал соотнести текст с движениями рук, ног и туловища.
- Сначала ребенок выполняет упражнение одновременно со взрослым. После этого можно перейти к самостоятельному выполнению.
Результаты
Родителям стоит понимать, что занятия логоритмикой не дают мгновенного эффекта. Улучшения в речи ребенка будут заметны примерно через полгода. Но если нарушения были серьезные — возможно, для достижения результата потребуется год.
У детей, которые занимаются логопедической ритмикой, можно заметить:
- четкое произношение;
- хорошую артикуляцию;
- правильное речевое дыхание;
- выразительную мимику;
- отличную моторику;
- хорошее чувство такта и ритма;
- плавные и аккуратные движения и жесты.
Логоритмические упражнения не только улучшают звукопроизношение, но и учат чувству ритма, правильному дыханию, артикуляции, развивают внимание, слух и память.
Детям необходимо заниматься несколько раз в неделю в течение полугода. В этом случае логоритмические упражнения дадут максимальный эффект.
Если статья была Вам полезна, отмечайте ее как понравившуюся - так мы будем знать, что данная тема интересна и будем продолжать делиться информацией по логоритмическим и логопедическим упражнениям.
Основная статья здесь: Kukuriku - Все о детях и для детей. Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки.
Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которой различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала под музыкальное сопровождение, либо без него.
Основа занятий очень разнообразная: путешествие, геокэшинг, приключение, поход, сказочная прогулка и многое другое.
Структура логоритмического занятия:
Организационный этап: Положительный эмоциональный настрой. Художественное слово, загадка, игры на знакомства и общение, вводные упражнения (ходьба, бег, движения под музыку.
- танец, танец – хоровод;
- знакомство со стихотворением, сопровождаемое движениями (можно использовать мнемотаблицы)
- песня, сопровождаемая жестами или движениями;
- массаж или самомассаж;
- гимнастика для глаз;
- подвижная или коммуникативная игра;
- речевые или музыкальные игры;
- игры на развитие чувства ритма или внимания.
Заключительная часть: Рефлексия. Упражнения на релаксацию, массаж, самомассаж, игры малой подвижности на развитие психических процессов.
В зависимости от сюжета занятие может включать упражнения на релаксацию под музыку, ,
Успешность любой деятельности с детьми зависит в первую очередь от ощущения радости, полученной ребенком на занятии, чтобы дети с нетерпением ждали следующего занятия.
ЧТО ТАКОЕ ЛОГОРИТМИКА? (информация для родителей)
Это метод преодоления речевых нарушений, подразумевающий развитие двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.
Музыка – это наиболее доступный детскому восприятию вид искусства.
Она способна не только привлечь внимание и заинтересовать, но и обогатить, эмоционально окрасить чувства ребенка и представления его о мире.
Связь движений и речи:
— нормализует состояние мышечного тонуса,
— помогает освободиться от эмоциональной и двигательной зажатости,
— развивает координацию процессов дыхания, голосоведения, артикуляции,
— способствует регулированию темпа и ритма речи,
— устраняет смазанность, нечеткость звукопроизношения.
На занятиях логоритмикой решаются следующие ЗАДАЧИ:
-развитие слухового и зрительного внимания (например, умение
произвольно реагировать на музыкальный сигнал);
-снижение психоэмоционального и телесного напряжения;
-интонационно-мелодическое развитие речи;
-развитие артикуляционной моторики;
-развитие и укрепление мимической мускулатуры;
-развитие силы, высоты, тембра голоса;
-совершенствование тонкой моторики пальцев рук;
-развитие двигательных способностей детей, ловкости, подвижности;
-развитие эмоционального мира ребенка и воображения (дети учатся создавать образы с помощью жестов и мимики, пластики);
-развитие чувства ритма и координации движений;
-формирование пространственных представлений и схемы тела
(например усвоение устойчивых координат право-лево, верх-низ).
Логоритмические занятия включают:
-двигательные игры и упражнения (в том числе различные виды ходьбы и бега) на координацию движений, речи и музыки);
-дыхательные упражнения;
-упражнения для развития мышечного тонуса;
-счётные упражнения;
-вокальные упражнения;
-слушание музыки;
-чтение стихов под ритм или музыку;
-ударный оркестр;
-самомассаж мышц лица, кистей рук; пальцевая гимнастика;
-психогимнастические упражнения.
Игры и упражнения периодически объединяются (по тематике) в логоритмическую сказку.
Умение правильно пользоваться интонацией, голосом, правильно распределять речевой выдох является предпосылкой языкового развития ребенка и открывает дополнительные возможности для успешного развития и обучения детей.
Основной целью воспитания ребенка в детском саду и дома является его полноценное и всестороннее развитие. Помимо правильной речи, он должен знать элементарные навыки гигиены, у него должна быть развита мелкая и общая моторика, он должен уметь преодолевать трудности.
Одной из методик преодоления речевых нарушений у детей является логоритмика. Она представляет собой комплекс логоритмических игр и упражнений, которые проводятся в сочетании с ритмической основой: музыкой, движением, стихотворным сопровождением (счёт). Это двигательные упражнения, которые направлены на развитие речевого дыхания, артикуляции и укрепление мышечного тонуса.
Что такое логоритмика
Логоритмика представляет собой особую методику, включающую в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания.
В России изучением положительного воздействия на речевую функцию ритмических движений совместно с произношением слов и правильным дыханием занимались Г.А. Волкова, Е. Железнова и Г.Р. Шашкина. С их точки зрения под логоритмикой понималась система двигательных упражнений, целью которых было устранение речевых дефектов у детей дошкольного возраста.
Фактически, логоритмика представляет собой занятия, которые сопряжены с физической нагрузкой (бег, движения под музыку). При этом необходимо проговаривать фразы, контролировать свое дыхание, петь и т.д. Во время их выполнения ребенок подражает взрослому, повторяя за ним сделанное и сказанное.
Основные цели и задачи
Логоритмика является частью коррекционной педагогики, в которой движения сопровождаются звуком.
К ее основным функциям относятся:
- развитие мелкой и общей моторики;
- развитие правильной координации;
- выработка правильного дыхания;
- выработка темпа речи;
- развитие речевой памяти;
- развитие слуховой функции;
- укрепление опорно-двигательного аппарата;
- развитие сенсорики;
- улучшение равновесия;
- формирование правильной осанки и походки.
Логоритмика используется в качестве вспомогательного метода при коррекционной работе с дошкольниками. Основная цель – это устранение дефектов речи, нормализация двигательной функции, дыхания, чувства ритма, темпа и интонации.
Все это достигается путем избавления от имеющихся нарушений при помощи двигательных и специально разработанных речевых упражнений. Соответственно, в таких занятиях большую роль играет музыкальная составляющая и слова.
Логоритмика для дошкольников позволяет улучшить следующие навыки:
- развивается навык речевого выдоха при говорении;
- совершенствуется мелкая и крупная моторика;
- ребенок становится более ловким;
- улучшается интонация, мимика и темп речи;
- развивается фонематический слух;
- развивается подвижность органов артикуляции, за счет чего улучшается дикция;
- формируется правильная осанка;
- развивается навык ориентации в пространстве;
- гиперактивные дети становятся более спокойными, а медлительные, напротив, более бодрыми и шустрыми;
- развиваются творческие способности;
- повышается общая выносливость организма.
В каких случаях показана логоритмика для детей
Упражнения по логоритмике, при регулярном их проведении, развивают память и музыкальный слух.
Данная методика может использоваться в самых разных случаях:
- Общее недоразвитие речи у детей.
- Заикание.
- Данная методика практикуется в возрасте 2,5-4 лет, когда у детей активно формируется речь.
- Логоритмика показана детям с ослабленным иммунитетом, которые часто болеют.
- Отставание в развитии координации движений и моторики.
- Нарушения звукопроизношения. Упражнения помогают детям со слишком медленной или быстрой речью, с плохой интонацией и т.д.
Основные виды логоритмических упражнений
Занятия по логоритмике должны подбираться с учетом возраста дошкольника. Задачей ребенка является повторение всего того, что делает взрослый.
Ходьба и маршировка
Данный тип упражнений в большинстве случаев является вводным и заключительным. Эти занятия положительно сказываются на осанке, формируют четкую координацию движений, закрепляют в детях понимание, где «лево», а где «право». У ребенка развивается слуховое внимание, потому что он учится слушать инструкции со стороны взрослого.
Используются различные варианты данных упражнений:
Ходьба друг за другом, держась за веревку. Дети располагаются друг за другом, в левой руке они держат веревку. Под звуки барабана преподаватель (а затем и ребенок) ведет детей по кругу.
Ходьба друг за другом боком приставными шагами (по канату). Руки опущены, дети передвигаются маленькими шагами, приподнимая ноги.
Ходьба с перешагиванием через 5-6 кубиков (по 2-3 круга).
Упражнения на регуляцию мышечного тонуса
Важной целью этих упражнений является расслабление и напряжение определенных групп мышц. Без этих занятий сложно добиться необходимого уровня ловкости и координации движений у ребенка.
Используются различные виды упражнений:
«Побежали». Ребенок лежит на спине, его ноги согнуты в коленях, руки вытянуты вдоль туловища. В течение 1 минуты ноги начинают активно «бежать», при этом громко стуча ступнями по полу (голова и верхняя часть туловища должны оставаться неподвижными). После окончания ребенок остается в лежачем положении, полностью расслабив свои мышцы.
«Цветочек». Ребенок садится на корточки, его голова и руки опущены. Голова и корпус поднимаются, руки в стороны – цветочек расцветает. Далее цветочек вянет – подгибаются колени, падает корпус и голова.
Упражнения на развитие голоса, дыхания и артикуляции
Проведение этих упражнений позволяет сформировать правильное дыхание, которое необходимо для свободного произношения слов. Работа над голосом позволяет улучшить его основные характеристики (высоту, силу), а также сделать его более выразительным. Упражнения на артикуляцию позволяют улучшить подвижность артикуляционных органов, а также улучшить звукопроизношение.
Используются следующие упражнения:
«Буря в стакане». Ребенку следует периодически предлагать пить сок из трубочки. Необходимо менять диаметр трубочек, начиная с более толстых, постепенно переходя на тонкие. Скажите ему, что можно не только пить таким образом сок, но и выдыхать струю воздуха из трубочки. Продемонстрируйте это сами с помощью стакана воды и предложите ему самому сделать «бурю в стакане».
«Кораблик». Для упражнения понадобится бумажный кораблик, который нужно положить на стол с гладкой поверхностью. Сначала сами дуйте на этот кораблик, чтобы он «доплыл» до другого края стола, после чего предложите ребенку повторить за вами.
«Три медведя» (упражнение для детей с 3 лет). Сначала нужно прочитать ребенку эту сказку, после чего вместе с ним попытайтесь изобразить голоса всех трех медведей: низким, обычным и высоким голосом.
Это лишь небольшая часть возможных упражнений по логоритмике, которые используются на практике. В частности, активно применяются следующие типы занятий:
- Пение. Положительно сказывается на интонации голоса, позволяет улучшить качество речи, организовать речевое дыхание в сочетании с мягким голосоизвлечением, свободной артикуляцией.
- Счетные упражнения. Помогают ребенку запомнить порядковый счет предметов.
- Пальчиковая гимнастика. Данные упражнения крайне важны, потому что они прямым образом воздействуют на определенную зону коры головного мозга, которая отвечает за речь.
- Игры на развитие памяти, внимания. Помогают развить навыки быстрого переключения между действиями.
- Игры на развитие мимики. Обязательны для проведения с детьми, у которых есть какие-либо речевые нарушения. Объясняется это тем, что для них характерна невыразительность мимики, что делает невыразительным и само произношение.
- Танцы. Положительно сказываются на осанке, улучшают пластику и чувство ритма.
Основные правила проведения упражнений
При проведении логоритмических упражнений нужно в первую очередь руководствоваться теми проблемами, которые есть у конкретного ребенка, т.е. всегда важен индивидуальный подход. При этом выполнение каждого упражнения должно напоминать игру, чтобы у ребенка были только положительные эмоции от этого процесса.
Существует ряд важных правил при выполнении этих упражнений:
- С детьми, страдающими от заикания, нужно заниматься не менее четырех раз в неделю. Основной упор нужно делать на занятия по развитию речевого аппарата, нормализации его тонуса, а также улучшению темпа речи. В остальных же случаях достаточно двух раз в неделю.
- Важно быть готовыми к тому, что это достаточно длительный процесс, который может занять не менее 6 месяцев. И то только в том случае, если занятия будут регулярными.
- Необходимо использовать в занятиях те игрушки, книжки и музыку, которые нравятся ребенку.
- Важно повторять упражнения до тех пор, пока у ребенка они не будут получаться на «отлично».
- Нужно правильным образом выбирать музыку – она должна соответствовать двигательной и текстовой части упражнений (для спокойных движений нужна более тихая музыка, а для динамичных занятий, соответственно, более бодрая).
- Всегда нужно быть на позитивном настрое. Если у ребенка что-то не получается, то не нужно демонстрировать свое недовольство этим, иначе он может замкнуться в себе.
Комплекс логоритмических упражнений направлен на преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы детей в сочетании со словом и музыкой.
Картотека логоритмических игр
и упражнений для младших
Лагерникова Ольга Владимировна
Тесто круто замесили, ух – тух! Ух -тух! (сжимать и разжимать кулачки)
Сковородки раскалили, ух – тух! Ух-тух! ( круговые движения двумя руками)
Ди-ли, ди-ли, ладушки, испечем оладушки(«печем» оладушки)
Хлоп-шлеп, хлоп шлеп, хлоп-шлеп, хлоп- шлеп !
Лады - лады, ладушки, горячи оладушки ! (круговые движения ,«дуют» на ладошки)
Муравьи проснулись рано (потирают глаза,
сидя на корточках),
Потянулись (встают, потягиваются).
Встали прямо (опускают руки вниз)
Прыг да скок, прыг да скок, (прыжки)
Новый начался денек!
Вместе весело живем –
Хорошо быть муравьем! (шагают на месте)
Птица: кар, кар, кар! (крылья)
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! (хлопки в ладоши)
Дождик: Кап, кап, кап (хлопки по коленям)
Ноги: шлеп, шлеп, шлеп! (топают ногами)
Дети: ха-ха-ха! (вытягивают руки вперед
Мама: Ах, ах, ах! (качают головой, держась
Дождик: кап, кап, кап! (хлопки по коленям)
Туча: бах, бах, бах! (топают ногами)
Надувают шарик быстро, (пальцы обеих рук
собраны в одну щепотку)
Он становится большой (медленно развести
Вдруг шар лопнул, (хлопок в ладоши)
Воздух вышел, (подуть на ладони)
Стал он тонкий и худой (снова собрать
пальцы в щепотку)
Раз, два, три, четыре, пять,(прыжки)
Вышел дождик погулять!(марш)
Шел неспешно по привычке.
А куда ему спешить (развести руки в
стороны и пожать плечами)
Вдруг читает на табличке: (пальцем правой
руки вести слева направо с движением головы)
«По газону не ходить!» (отрицание – головой)
Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» (глубокий
вдох и междометие - на выдохе)
И ушел. Газон засох. (присесть)
Эта ручка – правая! Эта ручка – левая! (вытягивать
руки поочередно вперед ладонями вверх)
Я на мячик нажимаю, я зарядку делаю! (сжимать – разжимать кулачки)
Будет сильной правая!Будет сильной левая! (Вытягивать вперед кулачки правой и левой руки поочередно)
Будут ручки у меня ловкие! Умелые! («мотаем клубочки»)
«Шел по берегу петух»
Шел по берегу петух, (идут на месте, поднимая
высоко ноги, руки за спиной)
Поскользнулся, в речку – бух! (круговые движения руками, затем приседают)
Будет знать петух, что впредь (медленно
поднимаются грозя пальчиком)
Надо под ноги смотреть! (наклоны вперед)
Разотру ладошки сильно, каждый пальчик покручу (захватить каждый пальчик у основания и выкручивающим движением дойти
до ногтевой фаланги)
Поздороваюсь с ним сильно, и вытягивать начну.
Затем руки я помою, («моют»)
Пальчик в пальчик я вложу («замок»)
На замочек их закрою и тепло поберегу…
Выпущу я пальчики, пусть бегут как зайчики!
(пальцы расцепить и перебирать ими)
- Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопки в ладоши)
Это ты в ветвях повис? (потряхивают кистями рук)
-Тс-с-с! (приложить пальчик к губам)
- Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопки в ладоши)
Это ты в траве шуршишь? - ш-ш-ш-ш! (приложить пальчик к губам)
- Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопать в ладоши)
Не боюсь твоих «шу-шу» (погрозить пальчиком)
- У- ку- шу! (сделать «зубы» из кистей рук,
соединять и размыкать кончики пальцев).
Капля раз (Прыжок на носочках, руки на поясе)
Капля два,(Еще один прыжок)
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.(прыжки)
Мы зонты свои раскрыли,(Развести руки в стороны)
От дождя себя укрыли.(Сомкнуть руки над головой)
Листья осенние тихо кружатся,(Дети кружатся,
Листья нам под ноги тихо ложатся(Приседают)
И под ногами шуршат, шелестят,(Движения руками)
Будто опять закружиться хотят.(Снова кружатся)
Все зверюшки на опушке ( Дети идут в хороводе)Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакалирыжики срывали.(Скачут вприсядку,
срывают воображаемые грибы)
Лисичка бежала,лисички собирала.(Бегут по кругу,
Скакали зайчатки,искали опятки.(Скачут стоя,
срывая воображаемые грибы)
Медведь проходил, мухомор раздавил.(Идут
вразвалку, затем топают правой ногой.
Это глазки. Вот. Вот.(показ - глаза поочередно)
Это ушки. Вот. Вот.(показ -уши поочередно)
Это нос. Это рот.(показ - нос, рот)
Там спинка. Тут живот.(ладошку кладут на спину,
другую на живот)
Это ручки. Хлоп, хлоп.(руки вперед два хлопка)
Это ножки. Топ, топ.(два раза топают ногами)
Ох, устали. Вытрем лоб.(правой ладонью проводят по лбу)
Раз, два, прыгай, мячик.(Взмахи правой ладонью,
имитирующие удары помячу)
Раз, два, и мы поскачем.(Ритмичные прыжки на
носочках, руки на поясе)
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
Я люблю свою лошадку,(Поглаживание
ладонью по голове воображаемой лошадки,
потом по спинке, по хвостику)
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.( Бег по кругу, высоко
Дождик, дождик за окном.(Четыре ритмичных
прыжка на обеихногах, руки на поясе)
Под дождем остался гном.(Приседают)
Поскорей кончайся, дождик, (Встают, смотрят
вверх, тянут вверхруки)
Мы гулять идти не можем.(Идут по кругу, за руки)
Раз, два, три, четыре, пять.(Дети стоят лицом в круг,
руки на поясе,выполняют повороты влево-вправо)
Будем строить и играть.(Ритмично приседают)
Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки и
Окна ставим, крышу кроем.(прыжки на месте)
Вот какой красивый дом!(показывают)
Будет жить в нем старый гном. (приседают)
Колобок, колобок, (Идут в полуприсядь, руки на поясе)
Колобок — румяный бок.
По дорожке покатился(Бегут на носочках, руки на поясе)И назад не воротился.
Встретил мишку, волка, зайку,(Изображают медведя, волка, зайца)
Всем играл на балалайке. (Изображают игру на балалайке)
У лисы спел на носу, —(Пляшут вприсядку)
Больше нет его в лесу. (Разводят руками)
Эта каша для Любаши,(Держат перед собой руки,
Пар над кашей поднялся.(Тянутся руками вверх)
Где же каша? (Пожимают плечами)
Нету! Вся! (Отрицательно качают головой)
Вот тарелка для Валерки —(«Рисуют» руками
Желтые колечки.(Указательными пальцами
«рисуют» маленькие круги)
Для котлеты, для пюре,(Загибают пальчики)
Для блинов и гречки.(Загибают пальчики)
Чашка синяя для Мити,(Присели, правая рука
на поясе, как ручка)
Чтобы чаю мог попить он,(Встали, загибают
пальчики на каждое название)
Соку, сливок, лимонаду.
Нам украсить чашку надо.(Показывают, как
украшают чашку точками)
Это платье для Наташки —(Четыре ритмичных
поворота вправо-влево, руки на поясе)
Красные горошки.(Четыре ритмичных прыжка
А на платье два кармашка,(«Рисуют» на
животик два кармашка)
Спрячем в них ладошки. («Прячут ладошки»)
Это тапки для Антошки, (ритмично топают ногой)
Чтобы в них не мерзли ножки.(ритмичные прыжка)
Топ-топ-топотушки.(ритмично топают каждой
Что за тапки! Как игрушки!(поочередно выставляют
Вот ботинки для Маринки, (ритмично топают ногой)Не ботинки, а картинки.(ритмичные прыжки)
Чтобы в них гулять ходить,(ходьба по кругу)
Бегать, прыгать и играть.(бег, прыжки, топотушки)
Вот Кирюшкина кроватка,(Разводят руки в стороны)
Чтобы спал Кирюшка сладко,(Приседают, кладут
сложенные ладонипод левую щечку)
Чтоб во сне он подрастал,(Медленно поднимаются)
Чтоб большим скорее стал.(Встают на носочки,
Бух! Бух! Бух! Бух! (На каждое восклицание приседают)
Белый снег как белый пух.(Выпрыгивают вверх, резко
выбросив рукинад собой)
С горки катимся гурьбой
Я на санках — за тобой, (Бегут друг за другом
Развалились на снегу.
Ой! я больше не могу! (Падают на ковер)
На фонарь ворона села,(Присели)
Посидела, посмотрела.(Повороты головы)
«Кар! — она сказала громко. —
Не капризничает Ромка?»(Грозят пальчиком)
Шустро скачет воробьишка,(Прыгают по кругу)
Птичка — серая малышка.
По двору шныряет,(Повороты головы)
Крошки собирает.(«Клюют крошки»)
Наши уточки с утра —Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
(идут, имитируя утку)
Наши гуси у пруда —Га-га-га! Га-га-га!
(Имитируют гусей, вытянув шею, руки назад)
Наши курочки в окно —Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!(Останавливаются, лицом в круг,
бьют руками по бокам)
А как Петя-петушок раным-рано поутру
ре-ку!» (Поворачиваются спиной
в круг, поднимаются на носочки, «поют»)
Петя, Петенька, петух,Что за перья! Что за пух!
(Стоят лицом в центр круга, ритмично
бьют руками по бокам, как крыльями)
Разноцветный, весь цветно (Идут по кругу
друг за другом, заложивруки за спину)
И кричит как заводной:— Ку-ка-ре-ку!
(Поворачиваются лицом в круг,«Кукарекают»)
«Му-му-му! — мычит корова. — (Идут по кругу,
сделав «рога» из указательных пальцев)
Забодаю Катю с Вовой.(Поворачиваются в круг,
делают по дваповорота вправо-влево)
Вы не пьете молоко?(Руки на пояс, делают
Убегайте далеко!( Разбегаются по группе)
Идет коза рогатая(Идут по кругу, сделав «рожки») За малыми ребятами.Кто не ест, кто не спит,
Читайте также: