Истинная компьютерная грамотность означает не только умение

Обновлено: 07.07.2024

Определение понятия «компьютерная грамотность» и его сущность

Понятие «компьютерная грамотность» возникло в годы компьютеризации образования. К концу 80-х годов XX века содержание понятия компьютерной грамотности стало системным и включало представление о новых информационных технологиях, основных понятиях алгоритмизации и программирования.

В первых работах А.П. Ершова компьютерная грамотность определяется как знание основ вычислительной техники и языков программирования.

В.А. Каймин и Н.Д. Угринович первоначально в определение компьютерной грамотности включают навыки работы с ЭВМ, т. е., умения «читать и писать, считать и рисовать, использовать информацию и работать с программами на ЭВМ». Такой уровень компьютерной грамотности, плюс умение «работать с базами данных, наполнять их информацией, проводить её поиск и анализ, искать ошибки и находить решения» В.А. Каймин относит к «расширенному пониманию информационной культуры».

Н.М. Розенберг характеризует понятие компьютерной грамотности как «умение ставить задачи для компьютеров, формализованно описывать задачи». И.А. Негодаев в книге «На путях к информационному обществу» даёт подробный анализ сущности понятия «компьютерная грамотность». Компьютерную грамотность автор рассматривает, как интеллектуальные возможности обучающихся использовать информатику для получения, понимания, усвоения и запоминания знаний.

Обучение компьютерной грамотности предполагает не только изучение информационной технологии, т. е., не ограничивается чисто техническим подходом. Важно создать условия для формирования у людей новых, современных представлений о роли информации и информационных процессов в природе, чтобы они могли ориентироваться в огромном океане информации, и помочь усвоить правила работы с самой разнообразной информацией. Содержание компьютерной грамотности сформировалось к концу 90-х гг., и, согласно Г.К. Селевко, включало:

- знание основных понятий информатики и вычислительной техники, принципиального устройства и функциональных возможностей компьютерной техники, современных программных оболочек;
- владение каким-либо текстовым редактором;
- наличие первоначального опыта использования прикладных программ и первоначальные представления об алгоритмах, языках и пакетах программирования.

Несмотря на то, что понятие «компьютерная грамотность» используется более 30 лет и в настоящее время очень широко, оно до сих пор не имеет точной формулировки, конкретного и научно-обоснованного определения.

Компьютерная грамотность - владение навыками решения задач с помощью ЭВМ, умение планировать действия и предвидеть их последствия понимание основных идей информатики, представление о роли информационных технологий в жизни общества.

Компьютерная грамотность - овладение минимальным набором знаний и навыков работы на персональном компьютере. Рассматривается сегодня как мастерство столь же необходимое, как чтение и письмо.

Компьютерная грамотность - это система навыков работы с компьютерами и другими устройствами, содержащими микропроцессоры. Навыки эти довольно сложны и не являются полностью механическими, как, например, умение водить автомобиль.

Они скорее относятся к мыслительным навыкам.

Компьютерная грамотность - это способ думать, учитывая особенности компьютеров и компьютерных сетей и открывая для себя новые возможности.

Компьютерная грамотность не требует знания огромного количества фактов, а требует умения этими фактами оперировать.

На сайте системы оценки уровня компьютерной грамотности есть ещё одно определение.

Компьютерная грамотность - элементарные знания об устройстве ЭВМ и возможностях работы с компьютером. На самых разных этапах образования «грамотность» означает умение читать, писать и считать.

С этой точки зрения, компьютерная грамотность - это умение читать и писать, считать и рисовать, искать информацию и работать с программами на персональном компьютере.

Можно сделать вывод, что компьютерная грамотность включает знание того, как, когда и где следует применять компьютер. Если человек обладает знанием общих принципов и навыками практического применения компьютера в своей профессиональной деятельности, то можно сказать, что он владеет компьютерной грамотностью. А начинаться компьютерная грамотность должна с правильного ввода информации - с клавиатуры в компьютер. Теоретические знания не принесут пользы на практике, если человек плохо знаком с клавиатурой.

Презентация на тему: " « Истинная компьютерная грамотность означает не только умение использовать компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать » Сеймур." — Транскрипт:

1 « Истинная компьютерная грамотность означает не только умение использовать компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать » Сеймур Пайперт ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ОМЦ, 2010 год

2 Компетентность и компетенция Компетентность – это характеристика человека способного эффективно действовать и добиваться требуемого результата. В юридическом смысле – обладающий должностными полномочиями. Компетенция – это те способности и умения, которые позволяют эффективно действовать и добиваться требуемого результата. Компетентный – обладающий способностью силой, властью, умением, знанием и т.п. (чтобы сделать то, что требуется)

3 Ключевые компетенции Компетенция – Способность Умение необходимые для эффективного достижения требуемого результата Ключевые компетенции – качества, способности, умения необходимые каждому человеку, чтобы быть успешным в своей профессиональной, личной и общественной жизни в современном обществе. Ключевые компетенции – это такие умения, которые можно применять в ситуациях, которые невозможно спрогнозировать заранее относительно будущих задач и необходимых для их решения знаний. Ключевая компетенция формируется из комплекса умений

4 В документах по модернизации российского образования выделяются ключевые компетентности компетентность в сфере познавательной деятельности, основанная на усвоении обучающимися способов самостоятельного приобретения знаний из различных источников компетентность в сфере общественной и трудовой деятельности. информационная и коммуникативная компетентности

5 Виды ключевых компетенций Коммуникативные (понимание текстов, работа с информацией, выступление, написание текстов). Информационные технологии (компьютерные – Интернет, электронная почта, программирование и т.д.) Исследовательские. Проектные (проектное мышление – разработка проектов и участие в их реализации). Работа с числами (вычисления, использование мат. методов для решения практических задач). Организационные (работа с людьми). Работа в группе (взаимодействие с другими в процессе достижения общей цели). Умение учиться (рефлексия, самооценка, самостоятельная работа по теме, поиск информации из разных источников и т.д.) Личностная (рефлексия сильных и слабых сторон своей личности, характера, приспособление к своим личностным особенностям, принятия себя, своего «Я»). Решение проблем.

6 ИКТ-грамотность это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе. Детализация понятия ИКТ-компетентности ИКТ представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача. Информационно– коммуникационная технология представляет собой объединение информационных и коммуникационных технологий. Грамотность это динамичный инструмент (в самом широком смысле слова), позволяющий индивидууму постоянно учиться и расти. Цифровые технологии относятся к компьютерному и программному обеспечению; инструменты коммуникации к продуктам и услугам, с помощью которых передается информация, сети это каналы передачи информации

8 ИКТ – компетентность ученика ИКТ - компетентность ИКТ – компетентность администрации ИКТ – компетентность учителя предметника

9 ИКТ – компетентность учителя предметника базовая ИКТ- компетентность предметно- ориентированная Под базовой ИКТ- компетентностью понимается инвариант знаний, умений и опыта, необходимый учителю- предметнику для решения образовательных задач, прежде всего, средствами ИКТ-технологий общего назначения Предметно-ориентированная ИКТ- компетентность предполагает освоение специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию того или иного учебного предмета, и формирование готовности к их внедрению в образовательную деятельность.

10 Определение. Под ИКТ–компетенцией подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ–грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков. ИКТ – компетентность ученика Модель ИКТ- компетентности

11 ИКТ - управление ИКТ – компетентность администрации ДИРЕКТОР ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО ИНФОРМАТИЗАЦИИ ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА (ИКТ-ГРУППА) ИКТ-КООРДИНАТОР – ПРЕДМЕТНИК

12 Программа деятельности школы по информатизации образовательного процесса Повышение ИКТ – квалификации учителей. Повышение уровня ИКТ – компетентности учителей. Создание системы мониторинга по отслеживанию ИКТ - компетентностей у учащихся. Улучшение хранения, обмена и доступа к цифровым учебно- методическим материалам как общешкольным ресурсам. Создание архива цифровых образовательных ресурсов как ресурса медиатеки. Участие в дистанционных образовательных программах. Развитие цифровой образовательной среды школы. Создание сайта школы. Приоритетные направления

13 Повышение ИКТ – квалификации учителей Организовать групповые и индивидуальные консультации Обеспечить условия для посещения специализированных курсов Обеспечить техническую и методическую поддержку учителей с недостаточным уровнем ИКТ – грамотности и ИКТ – компетентности

14 Повышение уровня ИКТ – компетентности учителей Участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике. Участвовать в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах. Учителям, прошедшим подготовку при МИОО разработать проект по использованию ИКТ. Использовать учителями при подготовке к урокам, на факультативах, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов: текстовых редакторов, программ обработки изображений, программ подготовки презентаций, табличных процессоров. Обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет. Формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ

15 Создание системы мониторинга по отслеживанию ИКТ – компетентностей у учащихся Разработать критерии базовой ИКТ – компетентности учащихся. Разработать задания по отслеживанию базовой ИКТ – компетентностей у учащихся

16 ЗАДАЧИ Выявить критерии ИКТ- компетенции учителя Показать возможности информационно- коммуникационных технологий Создать систему диагностических материалов для выявления профессиональной компетентности учителей в области применения информационно- коммуникационных технологий. Разработать программу занятий с педагогами по освоению компьютерных технологий.

«Истинная компьютерная грамотность означает не только умение использовать компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать» Сеймур Пайперт - создатель теории конструктивизма в образовании. 1.

Слайд 1 из презентации «ИКТ в образовательном процессе» к урокам информатики на тему «ИКТ в образовании»

ИКТ в образовании

краткое содержание других презентаций об ИКТ в образовании

«Профильное обучение и ИКТ» - Интеграция ИКТ. Мониторинг эффективности использования ИТ. 2006 г. — создание Центра непрерывного профильного образования на базе ЦО. Работа в сети Интернет, создание тестов в программе MiraxTest. Наличие подготовленных педагогических кадров. Профильные курсы. Лингвостилистический анализ текста. Литературные игры в контексте подготовки к предметным олимпиадам.

«Использование ИКТ в обучении» - Возможные способы использования ИКТ. 50%. Моделирование ситуаций по сценарию урока. Услышал Увидел. Взаимо действие. 75%. 33%. Услышал. Вербализация. Озвучение. Интерактивные обучающие программы: теория, типовые задачи, выполнение заданий. Все предметы.

«ИКТ в работе логопеда» - Родительские собрания. Как средство выполнения расчётов. Магнитофоны. Разделы деятельности учителя - логопеда. Использование интерактивной доски. Использование ИКТ в работе с детьми. Использование ИКТ для самообразования учителя-логопеда. Компьютер. Работа по самообразованию. Составляющие оборудования:

«ИКТ в работе учителя» - Проанализировать возможности использования ИКТ в работе учителя начальных классов. Далее я могу рассказать о применении ИКТ в работе учителя начальных классов: Цель: Задачи: Использование информационных технологий в работе учителя начальных классов. Примеры использования ИКТ в работе учителя начальных классов.

«Уроки с ИКТ» - МОУ ООШ №2, г.Щербинки учитель начальных классов Синдецкая Наталья Петровна. Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям: Среди учителей начальных классов, владеющих компьютерными технологиями: Древняя мудрость. Презентации позволяют учителю. Ру". В данную группу также вошли педагоги с разным стажем.

«ИКТ колледжа» - Достоинство: Дешевле При покупке 5 рабочих мест выигрыш от 6000 рублей 2. Проще обслуживание 3. Недорогой апгрейт 4. Не требует дорогого ПО. Полная оснащенность колледжа компьютерами. Интерактивные и рабочие зоны. Обеспечение качественной технической и коммуникационной базы. Рабочие (творческие ) зоны.

Педагогическая ИКТ компетентность учителя - необходимое условие современного образования. Презентация посвящена вопросам формирования ИКТ – компетентности современного педагога .

Вложение	Размер
ikt_kompetentnost.pptx	1.46 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

ИКТ-компетентность педагога 28.05.2017 Выполнила: Брусова И.А.

«Истинная компьютерная грамотность означает не только умение использовать компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать» Сеймур Пейперт 28.05.2017

ИКТ-компетентность педагога: понятие 28.05.2017

ИКТ-компетентность педагога: понятие ИКТ-компетентность педагога – совокупность знаний умений и опыта деятельности в сфере использования ИКТ в образовании. В ИКТ компетентности педагога можно выделить три уровня: базовый ; расширенный ; специализированный. 28.05.2017

ИКТ-компетентность педагога: понятие Под базовым уровнем понимается инвариант знаний, умений и опыта, необходимый и общедоступный для каждого педагога в решении образовательных задач, прежде всего, средствами ИКТ универсального назначения: овладение общепринятыми инструментами работы в личном информационном пространстве на компьютере (файловыми операциями и графическим интерфейсом); освоение пользовательских навыков в применении элементарных возможностей офисных технологий; использование технологий навигации и поиска необходимой информации в сети Интернет; использование электронной почты и технологий сетевого общения; общее представление о мультимедийных и сетевых образовательных ресурсах. 28.05.2017

ИКТ-компетентность педагога: понятие Расширенный уровень предполагает более глубокое избирательное освоение востребованных в педагогической деятельности тех информационных технологий, которые формируют профессиональную активность педагога средствами ИКТ в соответствии с требованиями к содержанию того или иного учебного предмета и готовность к их внедрению в реальный учебный процесс на регулярной основе. На расширенном уровне ИКТ компетентности у педагога формируются технологические навыки представления собственной учебно-методической информации, навыки презентации своего электронного педагогического портфолио. 28.05.2017

ИКТ-компетентность педагога: содержание Содержание базового и расширенного уровней ИКТ компетенции педагога может быть представлено двумя группами диагностируемых показателей: наличием представлений об использовании ИКТ в специфике педагогической деятельности в соответствии с образовательными задачами уровнем владения приёмами обработки информации средствами ИКТ в ходе организации и реализации педагогического процесса 28.05.2017

ИКТ-компетентность педагога: базовый уровень Наличие общих представлений о возможностях использования ИКТ в педагогической практике Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах Наличие представлений об информационном образовательном пространстве и информационной среде образовательного учреждения Наличие представлений о назначении и функционировании ПК, устройств ввода-вывода информации, локальных компьютерных сетей и возможностях их использования в образовательном процессе Владение приёмами организации личного информационного пространства и графическим интерфейсом операционной системы (приёмами выполнения файловых операций, организации информационной среды как файловой системы, основными приёмами ввода-вывода информации, включая установку и удаление приложений) 28.05.2017

ИКТ-компетентность педагога: базовый уровень Владение приемами подготовки методических материалов и документов в соответствии с предметной областью педагога и средствами информационных технологий: вводом текста с клавиатуры и приёмами его форматирования; подготовкой материалов, содержащих графические элементы, с использованием встроенных инструментов обработки графических элементов; приёмами работы с табличными данными для составления списков и таблиц с использованием встроенных способов простейшего расчёта данных; приёмами построения графиков и диаграмм; приемами создания презентаций и демонстраций для их использования в педагогической практике 28.05.2017

ИКТ-компетентность педагога: базовый уровень Владение базовыми сервисами и приемами работы в сети Интернет для их использования в образовательной деятельности: приёмами навигации и поиска образовательной информации в сети Интернет, её получения и сохранения в целях последующего использования в педагогическом процессе; приёмами работы с электронной почтой; приёмами работы со средствами сетевого взаимодействия (чаты, форумы) 28.05.2017

ИКТ-компетентность педагога: расширенный уровень Наличие представлений: о формировании педагогического портфолио средствами информационных технологий; о сетевом педагогическом взаимодействии и распространении педагогического опыта; о назначении, структуре, инструментах навигации и дизайне сайта; о структуре web-страницы; о программных средствах создания сайтов (web-редакторы, конструкторы) Александр Елизаров 28.05.2017

ИКТ-компетентность педагога: расширенный уровень Владение приёмами: формирования портфолио в форме компьютерной публикации для конференции, семинара представления педагогического опыта в форме компьютерной презентации к докладу; представления индивидуального и коллективного педагогического портфолио для сетевого обмена опытом с использованием Web -интерфейса, включая средства компьютерной графики, фото и видео материалы; Владение методикой использования программно-аппаратных и инструментальных средств ИКТ и электронных образовательных ресурсов в педагогическом процессе 28.05.2017

«Технологии не заменят преподавателей, их заменят другие преподаватели, которые используют ИКТ» Рей Клиффорд Спасибо за внимание! 28.05.2017

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП ПЕДАГОГОВ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

Методическая работа в школе выступает необходимой организационной службой для повышения профессиональной компетентности педагога, формирования инновационной направленности педагогической д.

Возможности кинотерапии для повышения психологической компетентности педагогов, работающих с одаренными детьми. Методические рекомендации для педагогов-психологов

Одной из популярных форм повышения психологической компетентности педагогов являются тренинги. Разнообразие приёмов и методов, которые можно использовать во время тренингов, позволяет достаточно эффек.

«Мониторинг развития профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования детей». Исходно-диагностический этап эксперимента: изучение «Уровня профессионально-педагогических умений педагогов ДОД».

Обзорный доклад по теме районной экспериментальной площадки на заседании Кустового методического объединения заместителя директора по УВР Наталии Борисовны Синегиной. .

«От компетентного педагога к компетентному обучающемуся». Методический семинар.

Какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе, а в дополнительном образовании – педагоге дополнительного обра.

Анкета оценки ИКТ- компетентности педагога. Анкета «ИКТ-активность педагога»

данные анкеты позволяют определить уровень ИКТ - активности и компетентности любого педагога школы.

Читайте также: