Программирование учебная программа для высших учебных заведений
Обновлено: 06.07.2024
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа « лаборант-программист» разработана на основе "Обязательного минимального содержания обучения информатике", рекомендованного Министерством образования РФ. Содержание программы полностью соответствует требованиям к результатам обучения информатике, отраженным в стандарте по этому учебному предмету.
А также на основе нормативно-правовых документов:
- Закон РФ «Об образовании» (от 29.12 2012 г. № 273-ФЗ с изменениями от 29.08.2015);
- Федеральный государственный образовательный стандарт ООО;
- Концепция развития дополнительного образования детей РФ от 04.09.2014г. №1726-р (с изменениями от 24.04.2015г. №729-р.);
- Письмо Департамента общего образования Министерства образования науки РФ от 12.05.2011 № 03-296.Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- Письмо Министерства образования науки РФ от 11 декабря 2006 № 06-1844 "О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей";
- СаНПИН 2.4.4.3172-14 от 04 июля 2014 г. № 41 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
Содержание курса «Лаборант-программист» сочетает в себе три существующих сейчас основных подхода в обучении информатики в школе:
- алгоритмический (программистский), связанный с развитием мышления школьников;
- «пользовательский», связанный с формированием компьютерной грамотности, информационной культуры, подготовкой учащихся к практической деятельности в условиях широкого использования информационных технологий;
- кибернетический, связанный с формированием мировоззренческих представлений о роли информации в управлении.
Настоящая программа основывается на знаниях информатики, математики и других общеобразовательных предметов.
Курс является достаточно полным по программированию, реализующим сложную задачу — формирование структурного стиля мышления. Учебным материалом является система программирования Паскаль, а также большое число задач, включая задачи на алгоритмы сортировки и поиска.
Одна из задач – содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества. Для этого учащимся необходимо анализировать информацию, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию, использовать ее для решения учебных и жизненных задач.
Программирование — наиболее традиционная сфера деятельности при организации ориентированных курсов информатики.
Концентрированное изучение позволяет учащимся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по применению освоенных умений в других учебных курсах, подготовить себя к осознанному выбору профессий, предусматривающих программирование.
Изучая программирование, учащиеся прочнее усваивают основы алгоритмизации, приобщаются к алгоритмической культуре, познают азы профессии программиста.
В связи с бурно развивающимися информационными технологиями и ресурсами большое значение приобрела проблема изучения сетевых технологий, чтобы каждый мог создавать личностно значимую для него образовательную продукцию. Такой продукцией в данном курсе является web-сайт.
Актуальность данной программы. В рамках школьного курса программирование на языках высокого уровня изучается обзорно. За отведенное количество часов невозможно сформировать стойкие навыки решения задач с помощью одной из систем программирования. Специфика учения детей в старшей школе и далее в вузовском образовании предполагает владение обучающимися всеми возможными технологиями решения информационных задач с помощью компьютера. А потому для успешности наших выпускников в обучении необходимо предоставить им возможность освоить технологию программирования на одном из языков высокого уровня.
Учитывая размытость границ научной области информатики и невозможность в рамках школьной программы осветить весь спектр ее направлений, актуальной представляется разработка данной программы, обусловлена так же тем, что в ЕГЭ большую часть заданий (в частности уровень С) – это задания на умение программировать.
Педагогическая целесообразность образовательной программы . Формирование и развитие творческих способностей, удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни. Программа предполагает работу над индивидуальными и коллективными работами. Каждый учащийся любого уровня подготовки и способностей в процессе обучения чувствует себя важным звеном общей цепи (системы), от которого зависит исполнение коллективной работы в целом. Доля ответственности каждого учащегося в этом процессе очень значима. Учащийся, осознавая эту значимость, старается исполнить свою часть работы достойно, что способствует формированию чувства ответственности и значимости каждого участника школьного коллектива.
Учащийся сам ответственен за выполнение всех поставленных творческих задач, и в его руках находится решение целого процесса создания дизайн-проекта (например, создание своего сайта).
Таким образом, педагогическую целесообразность образовательной программы мы видим в формировании у учащегося чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе, с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления своих творческих способностей в работе с использованием всех изученных технологий при выполнении индивидуальных заданий.
Основа курса – личностная, практическая и продуктивная направленность занятий. Одна из целей обучения информатики – предоставить ученикам возможность личностного самоопределения и самореализации по отношению к стремительно развивающимся информационным технологиям и ресурсам.
Цели курса:
• Познакомить учащихся с ролью программного обеспечения и его видами.
• Сформировать целостное представление об организации данных для эффективной алгоритмической обработки.
• Развитие логического мышления.
• Реализация математических способностей учащихся в ходе составления программ на языке программирования.
Проектировать и конструировать сайты и подготовить их к осознанному выбору профессии.
Задачи курса:
• Познакомить учащихся с основными алгоритмическими конструкциями и правилами их записи, с основными способами организации данных.
• Научить учащихся составлять и записывать алгоритмы с использованием соответствующих алгоритмических конструкций.
• Научить распознавать необходимость применения той или иной алгоритмической конструкции при решении задач.
• Научить организовывать данные для эффективной алгоритмической обработки.
• Научить учащихся разрабатывать алгоритмы и реализовывать их на языке программирования Pascal .
• Научить учащихся осуществлять отладку и тестирование программы.
Познакомить с видами web-сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями;
Познакомиться с основами web-дизайна.
Развивающие:
• Формировать новый тип мышления – операционный, который направлен на выбор оптимальных решений;
• Предоставление возможности узнать новое в области компьютерного программирования;
• Формирование представления о роли компьютерного программирования в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности человека.
Сформировать навыки проектирования и конструирования web-сайта;
• Сформировать навыки написания HTML -кодов;
Воспитательные:
• Повышение общекультурного уровня учащихся;
• Вооружение учащихся правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности;
• Выделение и раскрытие роли информационных технологий и компьютеров в развитии современного общества;
• Привитие навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем и профессиональной деятельности;
• Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру, к себе;
• Воспитание у учащихся стремления к овладению техникой исследования;
• Воспитание трудолюбия, инициативности и настойчивости в преодолении трудностей.
Концентрированное изучение курса позволяет учащимся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по применению освоенных умений в других учебных курсах, подготовить себя к осознанному выбору профессий, предусматривающих программирование.
Курс включает в себя практическое освоение языка программирования, знакомство учащихся с ролью программного обеспечения и его видами; нацелен на формирование целостного представления об организации данных для эффективной алгоритмической обработки; на развитие логического мышления и реализацию математических способностей учащихся в ходе составления программ на языке программирования.
Отличительной особенностью дополнительной образовательной программы от существующих общеобразовательных программ дополнительного образования является то, что в данной программе более глубоко и расширено, ведется обучение и процесс создание программ и сайтов.
Возраст обучающихся 15-17 лет.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 2 года обучения. Общий объем программы:– 140 ч.
Режим занятий
Во время перерывов, предусмотренных нормами СанПин 2.4.4. 1251-03, учащиеся выполняют комплекс «Упражнений для снятия усталости глаз», также проводятся снимающие мышечную усталость физкультминутки.
Количество учащихся в учебной группе до 15 человек.
Личностно-ориентированная направленность курса. Личность ученика – вот, что должно стоять во главе учебно-воспитательного процесса. Личностно-ориентированное обучение в настоящее время становится все более актуальным. Главная цель использования личностно-ориентированного подхода – не просто видеть на уроке (занятии) каждого ученика, но и делать его успешным даже в самой трудной ситуации. Важно - создать на уроке ситуацию успеха.
Контроль знаний и умений. Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практикумов по каждому разделу курса. В течение изучения курса предполагается написание двух курсовых работ. Итоговый контроль реализуется в форме итогового практикума. Знания теоретического материала проверяются с помощью тестовых заданий.
Организация учебного процесса. В основу организации учебного процесса положена система лекционно-семинарских занятий. Данная система позволяет максимально приблизить учащихся к обучению в высших учебных заведениях. Поэтому учебный процесс можно организовать в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах:
урочная форма , в которой учитель объясняет новый материал (лекции), консультирует учащихся в процессе решения задач, учащиеся сдают зачеты по теоретическому материалу и защищают практикумы по решению задач, курсовые проекты;
внеурочная форма , в которой учащиеся после занятий (дома или в компьютерном классе) самостоятельно выполняют компьютерные практикумы, курсовые работы.
Лекции. Представление учебного материала учащимся проводится в форме лекций. Каждая лекция – дидактическая единица, требующая примерно одинакового времени на изложение теоретического материала (по 2 часа). Для лучшего восприятия материала - лекции сопровождаются демонстрацией презентаций.
Практикум по решению задач. Основной формой проведения занятий являются практикумы по решению задач. Организация личностно-ориентированных практикумов по решению задач, личностно-ориентированного контроля – это как раз то, что необходимо учащемуся для его уверенности, успешности в очень сложном разделе информатики. Эти две формы работы предполагают следующее:
Каждому ученику подбираются индивидуальные задачи (как правило, для тематического 2-3, для итогового до 10).
Подбор задач для каждого ученика необходимо выполнять исходя из их умственных способностей и психологического настроя к программированию.
Задачи каждому ученику выдаются адресно. Каждый ученик на разных практикумах имеет разный вариант (сегодня первый, в следующий раз девятый и т.д.) – это тоже важный момент, ориентированный на личность учащегося.
Задачи для каждого ученика посильные, т.е. он заведомо уверен в своем успехе.
Семинар. После завершения практикума каждый ученик защищает свои решения на семинарах перед другими учениками, делится новыми способами решения. Принимает участие в дискуссии по поводу решения задач, предлагает другие пути их решения. Отвечает на возникшие вопросы в ходе обсуждения.
Курсовая работа (проект). Данный вид работы проводится один раз в год, итого за два года обучения на курсе – 2 работы. Цель курсовой работы – развитие самостоятельного, проектного мышления учащихся, подготовка их к обучению в высшем учебном заведении. Учащимся предлагаются темы курсовых работ (задачи) они должны выполнить работу, которая будет содержать следующие разделы:
Название программы, сведения об авторе программы.
Формулировка решаемой задачи. Метод решения задачи. Принятые обозначения.
Описание алгоритма (в виде блок – схемы). Пояснения к алгоритму.
Контрольный пример (проверка работы программы, тестирование программы).
Инструкция для пользователя данной программы.
Данная программа формирует у обучающихся компетенции:
1. Информационные: умение самостоятельно интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию с позиции решаемой задачи, структурировать имеющуюся информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.
2. Проблемные: умение самостоятельно выявлять проблему в ситуациях избыточной информации; формулировать цель; делить цель на ряд последовательных задач; находить альтернативные пути и средства решения задач, доводить решение проблемы до конца.
3. Учебно-исследовательские (умение решать учебные проблемы в ходе исследования, умение связывать воедино разрозненные части знания, умение извлекать пользу из образовательного опыта, умение находить и обрабатывать информацию);
4. Информационно-коммуникативные (умение работать с различными источниками информации, умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение дискутировать и защищать свою точку зрения, умение презентовать результаты исследования, умение самовыражать себя в творческой работе, сотрудничать и работать в команде);
5. Социальные (умение самостоятельно принимать решения, умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);
6. Эмоционально-ценностные (умение генерировать новые решения, умение быть упорным и стойким перед возникшими трудностями) .
Межпредметные связи
Знания, полученные при изучении курса «Программирование на языке Pascal», учащиеся могут использовать при создании собственных программ по определенной тематике, для решения задач из различных областей знаний – математике, физике, химии, биологии и др. Знания и умения, приобретенные в результате освоения данного курса, являются фундаментом для дальнейшего мастерства в области программирования.
Требования к результатам освоения программы 1-го года обучения (10 класс)
Лаборанту-программисту необходимы хорошие знания русского, английского языков, математики, информатики, вопросов экономики.
Учащиеся должны знать:
правила поведения на рабочем месте, правила по ТБ и способы оказания первой медицинской помощи.
нормы информационной этики и права.
основные понятия языка Pascal ;
типы данных в Pascal ;
структуру программы на Р ascal ;
основные операторы языка Р ascal ;
описание массивов в Р ascal .
способы использования процедур и функций в программировании;
Учащиеся должны уметь:
выделять информационный аспект в деятельности человека;
составлять и анализировать алгоритмы типовых задач в информатике, математике и других смежных дисциплинах;
четко различать переменные типы данных (перечисляемые и ограниченные), структурированные типы данных, а также описывать их с помощью операторов языка и правильно использовать при решении задач;
использовать одномерные и двумерные массивы;
использовать процедуры и функции при решении в написании программ на языке Pascal .
Требования к результатам освоения программы 2-го года обучения (11 класс)
Учащиеся должны знать:
правила безопасного труда и гигиены при работе с ПК
назначение и области использования основных технических средств информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
понятие модуля, структуру модуля;
описание символьного и строкового типа данных;
понятие множества, основные операции над множествами;
записи: определение и правила записи;
описание файлового типа: текстовые, типизированные и нетипизированные файлы
социальные и экологические последствия применения технологий.
основы экономики в сфере информационных технологий
основные приемы работы и поиска информации в глобальной телекоммуникационной сети Internet ;
правила работы с электронной почтой и телекоммуникациями;
требования к разработке Web -страниц при использовании HTML и веб-редактора Amaya .
Учащиеся должны уметь:
читать и составлять программы на языке Р ascal ;
использовать основные технические средства информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
читать и составлять программы на использование строкового типа данных;
читать и составлять программы на использование множеств
читать и составлять программы на использование записей;
читать и составлять программы на использование файлового типа данных;
этапы решения задач на ЭВМ, использование программного обеспечения разного типа для решения задач, представление о современных информационных технологиях, основанных на использовании компьютера («линии информационных технологий»).
работать в глобальной телекоммуникационной сети Internet ;
подготавливать и создавать гипертекстовые Web -страницы с использованием HTML и веб-редактора Amaya .
Читайте также: