Как обозначается буква е в звуковой схеме

Обновлено: 04.07.2024

Начнём знакомство с буквы Е. Наши древние предки называли её иначе – «есть». И слово это означало не приём пищи, как вы могли подумать, а «быть, существовать».

Произнесите название этой буквы и послушайте, какие звуки она обозначает. Вы услышите, что первый звук – звонкий [й] (всегда мягкий согласный звук), второй звук – гласный [э]. Эти звуки вам уже знакомы.

У этого героя вёдра сами за водой ходят, топор сам дрова рубит, а печка сама по деревне едет. Это – Емеля. В его имени есть Е и маленькая буква е.

Немытое в рот ни за что не возьмёт.

И ты будь таким, как чистюля…

(енот)

Она детёныша не бросит,

Яйцо на брюшке в сумке носит.

Её в кустах почти не видно,

(ехидна)

Какое второе имя кита нарвала, имеющего трёхметровый бивень-рог?

(единорог)

Не ёлка, а колко, не коты,

а мыши их боятся.

(ежи)

Драчуны и забияки,

Живут в воде, когти на спине, –

И щука не проглотит.

(ерши)

Смотрите также:

Подготовка к экзаменам по русскому языку:

Мы рекомендуем:

Самое необходимое из теории:

Предлагаем пройти тесты онлайн:

Рекомендуемые статьи и видео:

Как успешно пройти собеседование на русском
ТВ – средство изучения иностранного языка
Интересные тесты: узнайте свой уровень владения языком
Гимнастика для лингвистов: комплекс для правильного произношения
5 правил успешного изучения языка
Как улучшить знание иностранного языка: три совета и пять правил
Как улучшить беглость речи
Видео: "Как улучшить произношение и понимание

Русский язык с репетиторами онлайн

Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:

Какие звуки может обозначать буква е в словах?

Как и иные буковки гласные, Е в различных ситуациях обозначает разные звуки.

Условий, конечно же, совсем немного:

после согласных, включая Ц и все шипящие, в слоге ударном;
после согласных, включая Ц и все шипящие, в слоге безударном;
в начале слога (в постпозиции к гласному, в начале лексемы в том числе), а кроме того, в постпозиции к знакам разделительным.

Речь в моём ответе будет идти лишь о звуках, рассматриваемых программой для средних школ (в лингвистике используются и значки, отражающие звуки с призвуками, и значки, показывающие количественную редукцию звуков, обозначенных буквочкой Е; в школах таких значков не знают).

Напомню: на школьных уроках говорят

Буквочка Е в разных лексемах при неодинаковых условиях может обозначать половину перечисленных звуков.

1-е условие. Е – [Э́]. В постпозиции к любому согласному в слоге ударном Е обозначает один звук – [э]:

ве́рба [в’э́рба], оле́нь [ал’э́н’], де́льный [д’э́л’ный’], уме́стный [ум’э́сный’]; в этих и им подобных лексемах Е ещё и показатель мягкости согласного предшествующего;
де́ка [дэ́ка], де́льта [дэ́л’та], темп [тэ́мп], тире́ [т’ирэ́];
же́сты [жэ́сты], ше́я [шэ́й’а], че́стный [ч’э́сный’], щель [щ’э́л’];
це́дра [цэ́дра], це́зий [цэ́з’ий], це́льным [цэ́л’ным], (на) крыльце́ [крыл’цэ́].

2-е условие. Е – [И]. В постпозиции к согласному (помимо Ц, Ж и Ш) в слоге безударном Е тоже только один звук обозначает – [и]:

тепли́чка [т’ипл’и́ч’ка’], печно́му [п’ич’но́му], вы́селки [вы́с’илк’и], февраль [ф’ивра́л’];
чечёточка [ч’ич’о́тач’ка], чесно́к [ч’исно́к], по́чести [по́ч’ист’и], сочета́ть [сач’ита́т’].

3-е условие. Е – [Ы]. Если перед Е в слоге безударном буква Ц, Ж или Ш, то Е звучит иначе, как [ы]. То же происходит с безударной Е в некоторых лексемах иноязычного происхождения или в лексемах с корнями иноязычными – в основном после букв Д и Т:

жени́ться [жын’и́ца], пожела́ть [пажыла́т’], кашева́р [кашыва́р], шебурши́ться [шыбуршы́ца];
акценти́ровать [акцынт’и́рават’], птицефа́брика [пт’ицыфа́бр’ика], целико́м [цыл’ико́м], целина́ [цыл’ина́];
депо́ [дыпо́], протести́ровал [пратыст’и́равал], детекти́в [дытыкти́ф]; запись в словарях типа депо [дэ], детектив [дэтэ] не отражает звучания лексем, а лишь свидетельствует: буквочка Е в сих лексемах вовсе не показатель мягкости согласного, за коим она стоит.

4-е условие. Е – [Й’Э́], [Й’И]. По два звука – [Й’Э́] (в слоге ударном), [Й’И] (в безударном) – обозначает Е, начинающая слово, слог, в постпозиции к другой гласной или к одному из знаков разделительных в том числе:

е́льничка [й’э́л’н’ич’ка], прое́хать [прай’э́хат’], досье́ [дас’й’э́], съе́хаться [сй’э́хаца];
ему́ [й’иму́], охраня́ет [ахран’а́й’ит], арьерга́рд [ар’й’ирга́рт], разъедини́шь [разй’ид’ин’и́ш].

ПОДЫТОЖИМ.

Буквочкой Е могут обозначаться 3 звука гласных, а в некоторых случаях, наряду с гласным, и согласный [Й’]:

Оборудование: буквы из разрезной азбуки у детей, картинки с изображением елей, карточки ше, ши, портрет Генриха Сапгира.

Этапы урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного – мальчики.

Давайте пройдёмся по нашей лесенке знаний. 1

Это то что говорит и слышит человек. Наша речь состоит из предложений

Предложение

Это несколько слов связанных между собой по смыслу. Предложения состоят из слов

Слова состоят из слогов

Слог состоит из звуков. Сколько в слове гласных, столько и слогов

Бывают гласные и согласные.

Согласные могут быть твёрдые, мягкие, звонкие и глухие.

Гласные ударные и безударные

Фонетическая разминка. 3 5

Назовите все буквы, которые вы видите на доске.

-На какие две группы можно разделить

-Буквы согласных на какие две группы. Почему вы сделали такой выбор

- Чем отличаются звонкие согласные от глухих? ( Звонкие состоят из голоса, а глухие из шума).

-А ещё на какие группы можно разделить.

-В каком случае происходит смягчение согласных.

– Какие гласные буквы служат для обозначения твёрдости согласных звуков? (А, О, Ы, У.)

– Неужели только одна буква И служит для обозначения мягкости согласных? (Предположения детей.)

(начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Догадались, какая тема урока? Назовите её сами. 4 4

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3 ) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3 ) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3 ) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

– Сегодня мы познакомимся с одной очень интересной трудолюбивой буквой. С такими буквами мы ещё не встречались.

- Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?

- Что же мы сегодня будем «открывать»?

- Чему должны научиться

Узнать всё про новый звук, новую букву. Научиться писать новую строчную букву е. Научиться читать слоги и слова с буквой е

2. Составление плана урока.

План (примерный) 3 2

Знакомство с новой буквой.

Звуко-буквенный анализ слов.

Чтение слогов и слов.

Чтение предложений и текстов.

Знакомство с написанием буквы Е.

Письмо буквы, слогов, слов и предложений.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Какой выберем кружок?

-Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков?

- Чтобы решить эту проблему, надо сделать звуковой анализ слова 2

Знакомство с буквой Е и звуками, которые она обозначает.

– Сд елаем схему к слову ели . Произносим.

– Сколько в слове слышим гласных? [э] [и]

– Сколько слогов в этом слове? (2 слога.)

– Назовите первый слог. ( Е .)

– Вернёмся к первому слогу. Произнесите первый слог несколько раз, послушайте: [й’] [э].

– Сколько звуков слышите?

– А кто знает, как они обозначаются на письме? ( Эти два звука обозначаются одной буквой – Е .)

– Что необычного для нас заметили?

Какой вывод можно сделать о букве е

А всегда ли буква е выполняет такую работу?

Звуковой анализ слова лес

Один у доски делает схему

(начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Если в начале слова

Если после согласного

Работа в паре ( у детей листочки с о словами енот, ежевик)

– В чём особенность буквы Е?

3. Игра «Моя Вообразилия».

– Найдите на ленте букв букву Е.

– На что похожа буква Е?

На дворе – такая жалость! –

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.

Ева гребнем причесалась –

В нём три зубчика осталось.

Е на грядке пригодилась –

Вместо грабель потрудилась.

– Назовите ещё слова, которые начинаются с буквы Е .

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре» (с. 100). 5 6

1) Чтение слогов.

– Откройте «Буквари» на с. 100.

– Прочитаем слоги на первой строке.

Ел, ем, ед, ев, ЕС, ер, еш

Учитель дублирует слоги на доске для обозначения гласных и согласных звуков: Е – зелёный + красный, Л – звук можно не обозначать, так как мы отрабатываем букву Е, обращая внимание на то, что два звука обозначаются одной буквой.

Аналогично проводится работа с остальными слогами. После чтения каждого слога обозначаем каждый произносимый звук (два звука или все три).

2) – А что происходит с этой буквой, когда она стоит не в начале слова?

Слоги также написаны и на доске.

ЛЕ МЕ ДЕ ТЕ ВЕ НЕ

– Какой звук исчез?

– Как произносим согласный перед [е]?

– Какой гласный звук слышим? (Рисуем стрелочку от Е к согласному и ставим зелёную и красную точки. Буква Е указывает на мягкость предшествующего согласного.)

– Сколько звуков, какие?

Работая с каждым слогом, обозначаем так же стрелками.

– Прочитаем слоги третьей и четвёртой строки парами: ле–ли.

– Что общего? (Один и тот же мягкий согласный звук [л’], буквы гласных – разные, но обе обозначают мягкость согласного звука.)

3) Рассмотрите 2 карточки ше, ши.

– Какой звук обозначает первая буква? (Всегда твёрдый согласный.)

– Какая точка будет сопровождать эту букву? (Синяя.)

– Произнесите ещё раз эти слоги. Можно ли поставить стрелочку от буквы Е? Укажет ли она на мягкость предшествующего согласного? (Нет, звук [ш] всегда твёрдый.)

– А какой гласный слышится в этих слогах?

– Что интересного заметили?

Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв.

ЕМ ЕДА СЕВ ЕСЛИ ЕРАЛАШ МЕШОК

4) Слоговое лото на интерактивной доске и у детей

ЛЕ, РЕ, Е, ЛО, СЕ, ЕТ, ЛИ, КА, СА, ЛА

Укажите количество букв и звуков.

5) – Что вы уже можете рассказать про букву Е?

– Давайте «оденем» схему-«человечка» для буквы Е.

– Как, на ваш взгляд, он будет одет? (Башмачки у нашего «человечка» раскрасим по-особому: первый разделим на две части и раскрасим двумя цветами – зелёным и красным. Это значит, что буква Е может обозначать два звука в начале слова – [й’] и [э]; другой – только красным, после согласного буква Е обозначает гласный звук [э].)

– Каким будет головной убор? (Если дети испытывают затруднение: Почему же у схемы-«человечка» нет головного убора?)

– Что мы сейчас делали? (Читали слова.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

– А что нового узнали по обучению грамоте? 4

Игра Превращение слов – измени одну букву

Мол- оградительное сооружение

– Что мы сейчас делали? (Читали слова, работали над их значением.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)

8. Работа в «Букваре» (с. 101). 1 3 3 4 7

Чтение текста «Мои сны о лете». Редактирование текста.

1) Работа с текстом до чтения.

– О чём в тексте прочитал художник? (О природе.)

– Как назвали авторы свой текст? Прочитайте.

– Соответствует ли название этому рисунку?

– Что приснилось художнику?

2) Работа с текстом во время чтения.

а) Чтение текста про себя.

б) Выявление первичного восприятия.

– Был ли внимателен наш художник?

в) Перечитывание текста.

-Назовите сколько предложений в тексте? Докажите.

-Прочитайте 1 предложение. Составьте схему предложения.

– Сколько раз автор использовал красную строку? Почему?

– Сколько частей в тексте?

– Прочитайте 1-ю часть. О чём рассказывает нам автор? (Это описание пруда.)

– А какое слово говорит о том, что пруд маленького размера?

– Прочитайте 2-ю часть. Какое предложение ошибочно попало во 2-ю часть? (Это предложение про кувшинки, так как 2-я часть – о соснах, о том, что у пруда.)

– В какую часть лучше перенести это предложение? (В 1-ю часть.)

– А что ещё можно было рассказать о соснах?

– О чём 3-я часть? (3-я часть о тех чувствах, которые вызывает эта картина.)

– Прочитаем этот текст так, как отредактировали. Из скольких предложений состоит 2-я часть?

– Что ускользнуло от внимательного взгляда художника? (Тени.)

– Прочитайте только то, что нарисовал художник. (2-е предложение и 3-е, а ветра не видим. 4-е предложение: видим лишь одну сосну, теней нет, если бы плыли – была бы рябь. И человека нет, о чьей душе идёт речь, человеку, возможно, это приснилось, мы попали в чужой сон.)

3) Работа с текстом после чтения.

– На самом деле автор текста видел такой пруд или это только сон?

– Соответствует ли заглавие тексту?

– Как бы вы озаглавили этот текст?

Работа с вариантами заглавий: «Прудик в Сосновке», «Расставание», «Сосновка», «Мои сны о лете».

– Какое заглавие не подходит? (Не подходит заглавие «Сосновка», так как это название деревни, а в тексте описывается пруд. Не подходит название «Расставание». В тексте описывается пруд, а не расставание с ним.)

– Какое заглавие передаёт настроение автора? («Прудик в Сосновке». Это место дорого автору, он любуется красотой маленького пруда.)

– Итак, мы с вами прочитали текст. Какие умения мы формировали? (Умение работать с информацией, умение владеть речью.)

10. Работа в «Букваре» (с. 101). 1 3 3 4 7

Работа с текстом Г. Сапгира «Душа природы» (с. 101). 5

1) Работа с текстом до чтения.

– В тексте «Сны о лете» встретилось слово душа . А что такое душа?

– А как вы думаете, о чём пойдёт речь в тексте?

– Наш художник нарисовал иллюстрацию, рассмотрите её.

– Совпадают ли наши предположения с иллюстрацией?

– Кто автор текста?

– Известно ли вам это имя?

– Давайте прочитаем текст и попробуем представить человека, который его написал.

2) Работа с текстом во время чтения. Чтение учителем.

– Я буду читать, а вы слушайте и смотрите на иллюстрацию. Подумайте, совпадает ли представление автора и художника о душе.

3) Выявление первичного восприятия.

– Каким вы представили автора?

– На иллюстрации наш художник тоже изобразил автора – таким, каким его сам представил: у писателя добрые и внимательные глаза. Мы понимаем, что автора текста больше занимает сам человек – наверное, поэтому на рисунке художник решил изобразить не душу природы, а человека, который ею любуется.

– А вот портрет Генриха Сапгира (показать).

4) Работа с текстом после чтения.

– Что же хотел нам сказать автор?

– Какова, по-вашему, главная мысль текста? (В каждом цветке автор увидел именно его особенную красоту, его душу.)

– Можно ли почувствовать душу деревьев: берёзы, сосны, дуба, клёна ? Как вы думаете?

– О каждом растении автор рассказал, как о человеке. Он их одушевил, наделил своим характером, сравнил между собой. Согласны ли вы с автором?

– Видно ли в тексте отношение автора к природе?

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе, воспитатель Дашиева Л. Л.

Тема: Звук [е], буква Е.

Цель: создание условий для ознакомления со звуком [е] и буквой Е.

- Познакомить детей со звуком [е] и буквой Е.

- Учить детей находить букву в трёх позициях.

- Развивать фонематический слух.

- Формировать устную речь детей.

Ход НОД:

Стук в дверь, почтальон приносит письмо от Буратины.

Воспитатель читают кому,от кого:

Ну что, ребята, поможем Буратино? Восп. достаёт и читает задания-

Женя на скамейку села,

Ребята, послушайте стихотворение и ответьте какой звук чаще слышно:

«Поезд едет, едет, едет

Мимо елей и берез

Далеко уехал поезд

Еле слышан стук колес!»

-Молодцы. Ребята, посмотрите как я произношу звук «е».

-Попробуйте вы произнести звук «е».

-Молодцы! Как вы думаете звук «е» гласный или согласный? (ответы детей)

-Какие еще гласные звуки вы знаете? А в каком домике они живут? (ответы детей)

-Почему они называются гласными? (ответы детей)

-Какие еще бывают звуки?

-Почему их называют согласными? В каком домике они живут? (ответы детей)

3 задание. Ребята,буратино отправил картинки:

- в начале слова: ель, енот;

-в середине: валенки, веник, колесо;

-в конце: солнце, поле, море.

Дети приводят свои примеры, вспоминают имена, в которых есть звук [е], составляют небольшие рассказы.

-Молодцы! А сейчас давайте пойдём прогуляемся:

Есть в лесу три полочки: (Хлопаем в ладоши.)

Ели — елки - елочки. (Руки вверх — в стороны — вниз.)

Лежат на елях небеса, (Руки вверх.)

На елках - птичьи голоса, (Руки в стороны.)

Внизу на елочках — роса. (Руки — вниз, присели.)

4 задание. Давайте посмотрим следующее задание.

Показываю букву Е нарисованную на бумаге. Ребята звук «е»,обозначается буквой «Е».

Этой буквой обозначается мягкость согласных.

«Лена гребнем причесалась,

В нём три зубчика осталось».

-Обратите внимание буква «Е» состоит из трех палочек,

Самая длинная - сверху вниз, вверху - слева направо.

В середине и внизу - слева направо.

-Попробуем «прописать» букву «Е» в воздухе.

Теперь пришла пора отдохнуть, сделаем пальчиковую гимнастику.

«Мы капусту рубим, рубим

Мы капусту трем, трем

Мы капусту солим, солим,

Мы капусту жмем, жмем»

- А теперь выложим букву «Е» из любого материала, кто из чего желает (из счётных палочек, из конструктора, из верёвочек,из макарон.

5 задание. Игра «Отвечай быстро!»

Формирует быструю реакцию на слово, умение характеризовать кого-либо или что-либо.

Ход игры:

-Звонкий, быстрый, весёлый (мяч);

вкусный, алый, сочный (арбуз);

бурый, косолапый, неуклюжий (медведь);

жёлтые, красные осенние (листья);

старательный, послушный, вежливый (ученик).

-Хорошо, все справились с заданием.

6 задание. Игра «Отгадай ребус»

Расширять поле творческой мыслительной деятельности детей.

Ход игры:

На плакатах часть слова написана буквами, другая часть слова изображено

Давайте вместе прочитаем!

Молодцы! Мы выполнили все задания и помогли Буратино, напишем письмо и ему отправим.

-Ребята, что мы сегодня изучали, (ответы детей)

-Вы отлично справились со всеми заданиями-Спасибо.

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Звук [Д] и буква Д» Конспект занятия по обучению детей грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: Звук и буква «Д». Программное содержание: 1. Знакомство.

Конспект НОД по обучению грамоте «Звук [А], буква А» Конспект НОД по обучению грамоте детей подготовительной группы Педагогические технологии, применяемые в ходе НОД: - Здоровьесберегающие.

Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте «Звук [М], [М’]; Буква «М» Конспект НОД по теме «Звуки «М», «Мь». Буква М. «Сюрпризы от Маши и Миши» Цель: Закрепление навыков правильного произношения звуков [М],.

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте «Звук, буква, слог, слово, предложение» (подготовительная группа) Конспект НОД по подготовки к обучению грамоте подготовительная группа Учитель логопед: Шарифуллина Т. В. МБДОУ д. сад №1 «Улыбка» Тема: «Звук,.

Конспект по обучению грамоте в старшей группе «Согласный звук [н]-[н’], буква Н» Цель :Познакомить с буквой Н, звуком Н. Задачи: Познакомить с буквой Н, звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением – синий.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [С] и буква С» Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе. Тема: «Звук и буква С» Образовательная область: речевое.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук [Ы] и буква Ы» Образовательные задачи: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, с применением наглядного моделирования; 2. Познакомить с буквой.

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе «Звук [с]» Обасть-коммуникация Задачи: -развивать фонематический слух, звуковой анализ слова -упражнять в умении составлять звуковую схему слова -учить.

Логопедическое занятие по подготовке к обучению грамоте детей 7-го года жизни с ОНР III уровня «Звук [Т]. Буква «Т» Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте детей 7-го года жизни с ОНР III уровня. Тема: «Звук [Т]. Буква [Т]» Цель: Закрепить произношение.

Конспект НОД по обучению грамоте «Звук [С] [С’]. Буква С» Технологическая карта организованной учебной деятельности для детей предшкольной подготовки Воспитатель: Клименко. О. А Білім беру саласы.

Читайте также: